新媒体传播人才的核心能力及校企联合培养路径摘要当前高校新媒体传播人才培养与行业需求缺口较大。新媒体人才应具备三个核心能力：互联网思维、大数据分析处理能力和复合创意能力。据此形成新媒体传播人才校企合作培养路径：文理术兼融，打造跨学科校企合作平台；实践平台前移，充分利用新媒体产业链资源，打造融合媒体校企合作平台；夯实传统媒体校企合作基地，带动新媒体传播人才培?B。关键词新媒体；传播人才；核心能力；校企合作中图分类号G648.4文献标识码A文章编号1008-3219(2016)29-0024-03屮国互联网网络信息屮心(CNNIC)报告显示，截至2014年12底，中国网民规模达到6.49亿，其中手机网民5.57亿，互联网普及率达到47.9%[1],这表明我国已进入数字化和信息化时代。传播技术的发展使得新闻信息的传播方式发生了重大改变，在新型主流媒体建设以及与传统媒体的融合过程中，新媒体传播人才格外稀缺。但与行业需求形成鲜明对比的是，我国新媒体传播人才培养相对滞后，无论人才规模还是质量，与产业结合都不够密切。另外，新媒体作为一个新兴事物，学界、业界对其研究刚刚开始，对于什么是新媒体传播人才、如何培养新媒体传播人才并无结论。本文提出了新媒体传播人才的几个核心能力和校企合作培养路径，希瑕能为新媒体行业人才培养提供一点思路。一、新媒体传播人才供需现状(-)新媒体传播人才需求现状目前，社会对新媒体人才的需求集中在以下三个方向：以新媒体编辑、记者为主体的传播人才，以新媒体产品开发为主的设计人才，以新媒体经营为主的管理人才[2],本文讨论的是第一种。据专家估算，2014-2015年,全国新媒体专业编辑、记者总缺口为60万〜80万人。余红、李婷在比较了全国17个门户网站、网络媒体、网络公司2011年、2012两年的招聘信息后得出结论，未来新媒体岗位人才需求中，新闻编辑、记者需求量排在第二位，占11.57%(第一名为后台研发：26.25%,第三名为产品经理：11.36%)[3]o业界的新闻实践也显示出对新媒体人才的强烈需求。以中央电视台新闻频道为例，其策划部新媒体业务集中在微博、微信、客户端的日常运营上，由10名编辑、记者负责。部门采取轮班、24小时实时关注、专人负责值守的基本工作模式，平吋尚能维持，但一旦需要进行大型新闻专题策划，便捉襟见肘。另外，有些媒体的新媒体账号由传统媒体记者、编辑轮班维护，由于缺乏新媒体专业传播技能，经常出现微博复制报纸、微信复制微博的现象，传播效果难以实现。(-)高校新媒体专业人才培养现状与行业求贤若渴形成鲜明对比的是，我国高校对新媒体人才的培养尚处起步阶段。我国高校对新媒体人才培养的探索始于20世纪90年代中期,清华大学、人民大学分别开设新媒体专业研究生班、网络传播方向。直到2010年，教育部组织了首次“新媒体与信息网络”专业申报。2011年,中国传媒大学南广学院开始招收该专业本科生。2012年发布的《普通高等学校本科专业目录》，将“新媒体与信息网络”调整为“网络与新媒体”专业。2011年教育部批复招生仅有中国传媒大学南广学院，2012年批复8所高校，2013年至2015年之间又陆续批复85所高校。以本科阶段高等教育的一般学制四年计算，2015年7月，我国首批网络与新媒体专业本科生从中国传媒大学毕业。这与新媒体类职位的人才需求相比，缺口很大。二、新媒体传播人才核心能力构成(-)具备互联网思维通俗地讲，所谓互联网思维，是指互联网时代以连接、开放为典型特点的思维方式。2015年3月5日的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划。与较早的互联网企业讨论的互联网改造传统产业相比，“互联网+”是互联网发展的新业态,无所不在的网络、数据，己经泛在并应用于各个传统行业。而新闻行业由于离传播技术最近，对传播技术的依赖性较强，首当其冲在所难免。新媒体之所以为“新”，是因为具有互联网基因和数字基因，这是与传统媒体的根本区别。在这样的背景下，就传统新闻行业而言，新闻产詁生产、制作、设计、发布、传播等各个流程，均被打上了数字化的烙印。今后的新媒体传播人才，如果不具备“互联网思维”，不懂得数字开发，不懂产品设计不懂用户体验，...