班主任工作反思:你為什麼要做班主任?班主任工作反思:你為什麼要做班主任？近幾年，學校在人員工作安排時，出現瞭一個令人感到奇怪又可喜的現象，那就是許多教帥爭先恐後地申請做班主任。許多教師過去無論學校怎麼動員做工作都不願意做班主任，而如今竟主動要求做班主任瞭；有些教師駕馭課堂、管理學生能力實在有限，在工作過程中，經常與學生發生沖突，最後沒有辦法隻好求助班主任或學校領導來處理，現在也竟然提出做班主任瞭。這種主動的背後隱藏著一個入人皆知的原因，那就是省、市教育主管部門對教師職評工作提出瞭新的要求，要求教師晉升職稱必須具備三年以上的班主任工作經歷。由此可見，主動的原因是為瞭評職稱。思想是行動的先導，動機影響行為。作為班主任，首先必須要思考：為什麼要做班主任？有的人確實是為瞭評職稱，有的人是被那有限的班貼所吸引，更多的人是被動地服從學校的安排。我不敢說，基於這樣的動機做班主任就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地說，這樣的人一定不會成為優秀班主任，更不會成為教育傢要想成為優秀班主任，必須出於以下目的：—、為瞭過一種幸福完整的教育生活著名的教育傢魏書生曾說過：不做班主任的教師不是完整的□□教帥。我覺得很有道理。教育是一項復雜而艱辛的勞動，不單純就是備課、上課、批改作業等技術性勞動，它還包括更重要的教育管理學生的重任。班主任就是此重任的主要擔當者。雖然做班主任很苦很累，工作壓力大、任務繁重，每天起早貪黑，忙忙碌B,既要上課，又要教育和管理學生；既要協調任課教師關系，還要與傢長溝通；既要關心學生的學習成績，還要關註學生的品行更需時刻把學生安全掛在心頭。在學校中與學生有關的事情都要找班主任，都得由班主任來解決，真是操不完的心。但這是作為教師完整教育生活的重要組成部分，不做班主任的教師，其教育生活將是不完整的。有人曾這樣比喻過：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子撫養成人的艱辛，可沒有孩子的女人是不完整的女人，沒有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。做教師也一樣，不做班主任的教師永遠也無法體會做班主任的酸甜苦辣。正如《教育的智慧》一書中所說的那樣，如果不做班主任就不會嘗到當教師的真正滋味。二、為瞭更好地鍛煉自己、成就自己—個班級就是一個小社會，能把一個班級管理的井井有條、生機勃勃，你就能管理好一個學校。許多教育傢都說過，能做好班主任，就一定能夠做好校長。雖然班主任平時所做的都是非常瑣碎的事情，但是班主任工作給我們提供瞭一個管理的平臺，一個鍛煉自己的機會。比起做一般的任課老師，做班主任得到的鍛煉更多。班主任需要面對校長，需要協調科任老師的關系，需要和學校每一個部円合作，需要和學生傢長打交道，當然更需要每天都面對不同個性的學生，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的鍛煉嗎？8ndash;8nuiash;所謂組織能力、協調能力、應變能力、溝通能力等等，全在其中瞭！特別是面對後進生，更是對班主任最好的磨礪。教育傢李鎮西在一篇文章裡寫道：班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育並不斷成長的過程。面對一個後進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什麼禍事。也正是在這個意義上，他說：教育，每天都充滿懸念！這裡的懸念，主要就是我們通常的所說的教育的難題。期待著每一天的懸念，進而研究、解決不期而遇的懸念,並享受解開懸念後的喜悅，然後又期待著下一個懸念8helIip;8helIip;如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。三、為瞭學生的健康成長為瞭學生的健康成長應該是做班主任的最重要目的和職責。班主任作為一個班集體的最直接的管理教育工作者，在學生全面發展的成長中，起著導師的作用，擔負著對學生進行教育管理的重任因此，班主任必須樹立一切為瞭學生，為瞭學生的一切,為瞭一切學生的思想，始終本著為學校負責的態度，為學生傢長負責的態度為學生未來負責的態度，全身心地投入到班級管理教育工作之中，下大力氣做好管理教育工作，努力為每個...