新时代城市小学劳动教育的困境及其突破劳动教育是我国社会主义教育制度的重要内容。建国初期，劳动教育就被国家高度重视，并于1955年将劳动课程纳入了国家课程体系[1]。然而，随着社会发展，劳动教育一度被虚化、弱化，导致不爱劳动、不想劳动、不会劳动的社会问题逐渐显露。为了引导广大人民创造更好的未来生活，中共十八大以来，党和国家领导人多次强调要高度重视劳动教育，要贯彻德智体美劳全面育人的教育方针。2020年，中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出劳动教育应与德智体美四育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。重庆市融汇沙坪坝小学（以下简称“融汇沙小”）在这样的时代背景下开启了现代蚕桑劳动课程基地的建设，并努力寻求城市小学劳动教育的新路径。一、城市小学劳动教育的困境劳动教育是全面发展教育的重要组成部分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。受多方面因素影响，城市小学生的劳动教育面临诸多困境。1.家校劳动教育观念畸变受唯分数的片面教育影响，国家要求开设的劳动课程在课程设置、课程实施及课程评价上都被忽视；加之一些学校错误地把劳动作为惩戒学生的手段，要么单纯地把劳动教育理解为劳动技艺的传授，或者把劳动教育异化为文化课脑力透支之后的休闲娱乐[2]。还有就是，随着生产力的发展和科技的进步，很多人认为智能化时代很快就会到来将来我们的一切都可以让机器人代劳。这样的劳动观念既缺乏对劳动的正确理解，又缺乏对未来劳动形态的预估，既不能让学生的劳动价值观得到正确引导，又不能让学生必要的劳动技能得到提升，劳动教育的价值被严重低估。2.城市儿童劳动素养缺失由于计划生育政策的影响，少子化社会导致孩子在家庭中的生态位发生变化，很多孩子四体不勤、五谷不分。加之当前很多学校的公共服务一般外包，学生在学校除了学习就是考试，除了考试就是学习即使是教室卫生的打扫、班级公区的维护以及一些必要的公益劳动，也不是请家长代劳就是用班费外包，家庭不让学生参加劳动、学校害怕学生参加劳动、学生厌恶参加劳动成为普遍现象。在提倡素质教育及全面发展的今天，由于劳动教育观念没有得到正确的引导，中国学生参与劳动的机会少，他们的劳动价值观、劳动素养严重下滑，好逸恶劳、想不劳而获等不良价值观严重危害着年轻一代。3.城市学生劳动基地稀缺中小学生劳动教育最缺少的是实践，最弱化的是体验[3]。中小学生需要开阔视野、感悟自然、体验社会，但随着近年来城市化的快速推进，大量的城市学校生源爆满，不仅学校的功能室等课程空间被占用，更没有富余的空间用来作为劳动教育的基地。加之社会各界以及学校、家庭同时对劳动教育都认识不足，还没形成学校与社会、学校与社区、学校与学校之间的各种教育资源共建、共创、共享的意识与机制，学生走入社区、走入工厂、走入大学实验室进行综合实践的机会远远不够，他们能充分参与具身实践的劳动教育实践基地成为稀缺资源。二、新时代劳动教育的应然走向新时代的学校劳动教育应该准确把握劳动教育的新内涵，要面向未来30年的育人需要，与时俱进地将劳动教育实践引向未来。1.新时代劳动教育应凸显“劳动+教育”的新内涵劳动与教育是两种不同的实践活动，劳动教育需要对劳动有意识地进行教育性设计[4]，让“劳动的教育”和“教育的劳动”都为立德树人服务[5]。2.新时代劳动教育需建构“流汗+动脑”的新课程流汗与动脑已成为新时代劳动教育的追求，新劳动教育需要崇尚建构超越体力与脑力的新劳动教育课程，让更科学、更系统、更开放的劳动教育体系为涵养孩子的品格、技能与习惯作出贡献。3.新时代劳动教育应探索“并举+融合”的新路径建议劳动课程应该从综合实践活动课程中分离出来，劳动专有课时应该出现在课表之中，国家应出台劳动课程标准指导学校开展劳动实践，既重视五育的独特育人价值，也重视五育的关联性、整体性与融通性，通过五育并举和五育融合相结合的实施途径构建独特的劳动教育实施模式。三、创造劳动教育的崭新样态新时代劳动教育应该让孩子在安全性高、交互性强、获得感好的具身实践中提升劳动素养，学校可以通过劳动...