借助教材插图引导学生“乐写〞摘要：在小学语文教学中，培养学生的写作能力十分重要。插图是小学生十分喜欢的一种学习资源，教师要通过引导学生观察插图，奠定写话根底；组织动手添画，引发写作想象借助插图空白，引导故事续编这三大策略让学生“乐写〞。关键词：插图；写作中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕20-093-1小学生在学习时通常都是基于兴趣的，在开展小学语文写作教学时要考虑到小学生的这一特点，通过找到一些他们感兴趣的内容来让他们的写作欲望得到激发，从而制造一个好的写作气氛。小学语文课本里面有很多漂亮的插图，通过这些图片可以激起学生们的兴趣，教师可以对其进行充分的利用来使他们的写作兴趣得到激发，让小学生在写作的过程中感受到快乐，由爱看变为爱写，变被动为主动的去写作。一、引导观察插图，奠定写话根底由于年级较低的小学生观察能力较弱，因此在对插图进行观察时那些重要的内容可能会被他们忽略掉，进而不能全面地进行观察。为帮助学生防止这一问题，教师可以对学生进行引导，让他们逐渐深入式地对图片进行观察，观察图片时找到重点，看图时要有序地进行找到其中的主要特点，对创作者的意图进行尝试性的理解，同时鼓励他们把自己的看法说出来。例如，?秋游?一文中所配图片非常漂亮，教师可以通过这些配图来引导学生对其进行观察。先让学生找出里面的主要人物，同时引导他们对人物的穿着和动作进行观察，然后让学生试着对人物身份进行分析，以及猜一下人物之间有什么关系。一位学生说道：“里面包括了5个小孩以及1个大人，他们都很开心，好似在跳舞，他们的关系可能是师生关系。〞之后引导学生对图片背景进行观察，让他们猜一下当时的地点和时间，重点引导他们对易被忽略的细节进行观察。通过仔细观察，有的学生发现图下面画着麦穗和高粱，还有的学生更仔细，看到了棉花，他们便猜到了这是秋天，一个收获的季节，学生欢快地在田地里嬉闹。在教师不断的引导之下，学生们懂得了如何对图片进行观察，同时还学会了举一反三，知道了如何对别的图片进行观察。这时再鼓励学生们把自己看到的内容有条理的表达出来就可以了，就到达了很好的教学效果。以上案例中，正是因为引导学生对课文插图进行有序观察，这样，就为他们的有序写话奠定了根底，从而促成他们写话的高效化。二、组织动手添画，引发写作想象?语文课程标准?指出：在开展写作教学时，要让学生的想象力得到充分的发挥，教师要鼓励学生对想象的东西进行写作。在引导学生进行想象时，可以使用插图，引导他们利用自己的想象力对插图进行添画，通过这样的方式让图片焕然一新，同时让他们根据自己所畫编一段小故事。例如，在教学?让我们荡起双桨?这一课时，我发现学生们对课文插图中的美丽水面非常感兴趣，而且这一插图留白很多，让学生有了想象的空间。因此，我让学生自己进行拼画，把别的图片上的东西剪下来粘到这幅插图中，抑或自己动手在上面画一些东西，之后让他们根据添加的东西讲一个有趣的故事。其中一名学生将游泳的小孩子画在了湖水中，同时将钓鱼、玩水的小孩子画在了湖边，并在假山上画了一些玩耍的小朋友。“今天是星期天朋友们一块来到了野外游玩，有些小朋友去游泳，不过有的不会游泳，他们便选择了钓鱼爬山等，大家都玩得非常开心，觉得这个星期天过得非常有意义。〞学生对各自的拼画进行了很好的讲述。还有的学生想象力十分丰富，他们在水上画出了跃出水面的鱼，以及在天空中飞行的大雁，和在草丛中蹦蹦跳跳的蚂蚱，他们的童趣在这里得到了充分的展现。以上案例中，正是因为教师引导学生在插图的根底上进行添画操作，因此，在这个过程中就有效地激活了他们写作想象力的，为他们的高效写作奠定了根底。三、借助插图空白，引导故事续编学生在语文学习的过程中会碰见一些生字，他们在写作时很难对这些生词进行准确的运用教师那么可以挑出一些生词，引导学生根据这些生词编一些故事。为了让学生的积极性得到调动，教师可以让学生以不同的形式对自己的创作成果进行展示，例如举办故事接龙活动、讲故事活动等。例如，?哪吒闹海?一文讲的是神话故事，学生们对这...