基于翻转课堂的《概率论与数理统计》教学研究李宝军陈华摘要：翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，以信息技术为作为支持基础，颠覆了传统的教学模式，在实际的教学实践中，翻转课堂教学应用于《概率论与数理统计》的课程教学中，大大提高了教学效率，学生对知识的吸收掌握程度有明显的提高，由此可见，翻转课堂教学模式是一种值得推广和借鉴应用的教学模式。关键词：翻转课堂概率论教学研究中圖分类号：G642：A：1003-9082（2019）12-0-02在教育改革的大趋势下，高校逐渐向着培养应用型人才的目标转变，这就要求高校转变传统教学理念，积极推动教学模式改革，在人才的培养过程中践行“理实合一”的教育理念，为社会输送优秀的人才资源。《概率论与数理统计》是高校工科中普遍开设的一门数理统计型学科，旨在充实和提高学生的统计应用知识和能力，但是由于该课程涉及大量的数学概念和数学运算，对学习者的数学基础要求较高，这也是多数学生对普遍反映该课程比较难学的原因之一。目前我校在《概率论与数理统计》这门课的教学上，仍旧采用传统教学模式，即由教师通过板书对学生进行理论灌输这一种填鸭式教学，教学过程忽略了锻炼学生自主思考和解决问题的实际应用能力。为了改变这一局面，应该将翻转课堂的教学模式融入《概率论与数理统计》的教学中，提高学生的兴趣，强化学生学习的主体性地位，从而提高教学效率。一、翻转课堂的概念及特点1.翻转课堂的起源与发展翻转课堂教学法最早由美国科罗拉州的两位化学老师提出，在经过学生的学习反馈后取得了巨大的成功，并在网络教学平台可汗学院上正式上线成为一种独具特色和教学个性的教学方法，这种教学模式颠覆传统的以教师为主体的教学理念。教师将授课内容制作成视频上传到网络平台上，学生在课后进行自主学习，在正式课堂上学生主要的学习任务就是分小组讨论。国内各个高校如复旦大学、上海交通大学等分别进行过试点教学，并取得学生一致的好评，这证明了翻转课堂教学法的可行性与实用性[1]。2.翻转课堂的基本模式翻转课堂教学主要有以下四个环节组成：首先，由教师将上课内容制作成短视频和PPT等并附带一些基本知识检测模块，上传到网络教学平台;其次，由学生在移动端上下载观看教学资源，并完成相应的教学测试，对于不懂的地方学生可以多次观看，或者在教学论坛上向老师提问;然后，课堂上的主要教学活动就是针对学生依旧无法掌握的部分，由教师进行针对性的解答，并进行小组讨论;最后，对学生进行综合的学习测试，测试的结果反馈出学生的学习效果，同时对于学生多次学习依旧无法掌握的部分，教师会根据实际情况改变该部分的教学方式，从而进一步提高教学效率。3.翻转课堂的特点3.1互动性强有效的交流能够促进学习的效率进一步提高，翻转课堂教学与传统教学最大的区别之一就是为老师和学生之间、以及学生和学生之间提供了大量互动交流的平台和时间，学生可以在论坛上与教师和其他学生进行交流讨论，在课堂上教师会针对学生的疑问进行针对性的解答，同时教师为学生准备大量的讨论的议题，锻炼了学生主动探索问题的能力，激发了学生的学习兴趣和主动性。3.2师生教学地位明显转变翻转课堂最大的特点就是“翻转”，就是将课上的时间留给学生，课下的时间交给老师，课上主要以学生的交流和教师的针对性答疑为主，最大程度地凸显了学生学习的主体性地位，而课下的时间交给教师，完全提高了学生通过文本阅读获取知识的效率，这种教学方法充分展现了教学以学生为核心的理念，极大地调动了学生的主动性。3.3学生对学习进度的掌控性强相较于传统的教学，教师在课堂的有限时间内将大量的知识紧凑地压缩灌输给学生的做法，翻转课堂教学充分考虑到学生学习的差异性和学生自身的学习能力，将基础知识的学习放在的课下，这就为许多学生提供了充分的阅读文本的时间，对于难以理解和掌握的部分，学生有充足的时间去理解消化，对于基础较为薄弱的学生来说无异于将学习效率提高到一个相当可观的程度[2]。学生的学习进度完全可以根据自身的实际情况自行调整。二、基于翻转课堂的《概率论与数理统计》教学分析与方案设计1.翻转课堂的可行性分析高校开设...