以工作过程为导向探索国际商务专业群建设以工作过程为导向探索国际商务专业群建设摘耍：针对目前工作岗位和高校专业课程构架脱节的情况，以协同学原理和工作过程导向职教理念，基于国际商务工作过程，分析主要岗位群所要求的专业知识、专业技能和职业基本索质，从课程体系等方面予以研究，探索国际商务专业群的架构。关键词：国际商务；工作过程；专业群建设中图分类号：G71&5文献标识码：A文章编号:1005-913X(2013)02-0134-02熟悉并掌握国际贸易进出口业务基本流程是高职国际商务专业类教学的首耍目标。进出口业务流程作为国际商务专业课程架构的主线，贯串了国际商务专业的各个子专业，包括国际商务、报关与货运、国际航运管理、物流管理、涉外会计、商务英语、商务日语专业。如果继续沿用“以教师为中心”的传统理论灌输的方式进行教学，则会出现教学内容理论强于实践，学习氛围枯燥，学生厌学，理论与实际脱节的现象。《上海市中长期教育改革和发展规划纲耍》对职业教育提出了“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”的耍求。耍实现这个培养目标，必须加强高职教育的内涵建设，探索专业与工作岗位、专业与专业之间的内在联系，深化专业课程改革，而专业群的构建则是一个重耍切入点。笔者试以构建高职国际商务类专业群实证研究为题，结合上海立达职业技术学院的具体建设进行探索。去到企业，与行业专家一起对课程的任务，进出口对应的工作岗位，以及与工作相适应的教学内容进行技能与知识点的分析与归纳，结合教学与工作过程，探索构建合理的国际商务专业群，更好地为学生发展服务。一、探索国际商务专业群的研究方法(试以协同学方法论为指导协同学是以自然界客观存在的有序与无序之间相互转化规律为研究对象的科学，分析系统功能的内在机制和结构，优化系统耍素之间的协同效应，推动系统由无序向有序状态转化。协同学的鼻祖哈肯教授认为，事物从无序向有序转变的动因，是事物之间存在着一种协同效应的规律。这个规律具有两个主要特征：一是系统协同性。协同学认为，i种事物总是存在于某种系统之中，从而成为该系统中的一个子系统，任何一个子系统乂自成为一个特定系统，其中也包含着本系统中的子系统，尽管子系统具有千差万别的属性，但各子系统之间存在着相互依存、互为作用的有机联系，并推动事物的发展。二是结构协同性。协同学认为，系统的结构决定系统的功能，不同的结构可以产生不同的效应。试以协同学将宏观与微观的研究予以有机地结合，强调有机层次与功能互补的高度统一，揭示事物从旧质向新质的转变规律，对国际商务类专业群的构建具有一定的指导意义。（二）以工作过程导向论为路径企业向终端客户提供最终产品及服务的产业链称之为工作过程，其涵盖了一系列的工作任务、工作流程、工作环境、工作能力和工作要求。以工作过程为导向的现代职教理念体现了职业教育的规律，符合高职教育的特点，也是专业群构建的重要基准。其主要路径为两个层而。1.以工作过程集群专业或专业方向为依据。专业群所涵盖的若干专业或专业方向可以是同一专业目录内的，也可以是不同专业目录内的，但必须是面向同一个产业链工作过程中的岗位群。通常是一个工作岗位针对一个相对独立的专业或专业方向，而在工作过程中形成的岗位链，则对接多个专业或专业方向。2.以工作过程关联性知识技能作为专业群的基本教学内容为依据。专业群的教学内容是面向岗位群所要求的专业知识、职业技能和职业素质，并根据共性与个性的特点将其区分不同的课程模块，依据课程模块设置课程，形成专业群的课程体系。以产业链工作过程作为集群的主要依据，以产业链工作过程所要求的专业知识、职业技能和职业素质作为专业群的基本教学内容，是培养适应工作变化的知识型、发展型和应用型高技能人才的根本前提。二、国际商务专业群建设的探索（一）构建国际商务专业群的架构构建国际商务类专业群架构要重视实现教育目标各专业要素的协同关系，发挥各专业子系统的教育功能，确立专业群的主体专业和两翼专业的架构，形成合理的结构层次，发挥群内不同专业的集聚效应。学院商贸系开设（含新申报）国际商务、连锁经...