《山谷中的谜底》导学设计学校新郑市梨河镇绰刘完全小学姓名王治平学科语文年级六课题《山谷中的谜底》课时第一课时课时导学目标基础性目标1.掌握本课3个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“弯曲、反弹、完好无损”等词语，借助语言材料培养学生品词析句的能力，学会自主学习。3.学生在读中感受雪松能在逆境中生存的原因；领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的人生哲学。发展性目标研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考。教学重点了解雪松能在逆境中生存的原因；联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段——“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。难点以“弯曲”为着眼点，层层深入，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。方法情感迁移手段班班通板书17.山谷中的谜底弯曲反弹是为了生存和更好的发展屈服和毁灭教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、导语的启示打开思维的大门，感知谜面。学生看PPT，并大声读出PPT上面出示的成语。男生读：勇往直前义正言辞威武不屈宁折不弯女生读（从右往左，从上到下）：忍辱负重以进为退坚忍不拔胯下受辱（1）生齐读课题（2）生看课题问问题师：同学们，在漫漫人生路上，我们会遇到许多的挫折和压力，有的人面对挫折和压力选择了这样的应对方式【课件出示内容——PPT2】生读后师小结、启发：有人选择这样的方式，有人选择那样的方式。你会选择怎样的方式呢？先不急着回答，我们跟随作家刘燕敏女士看看她在课文当中选择了怎样的方式。请同学们打开课本，我们今天就学习第17课《山谷中的谜底》（板书）师：看着这个课题你有什么问题要问吗？师一边听，一边板书问题的梗概：谜底发现谜面在导入中，紧紧抓住课文的中心，引发了学生参与的极大兴趣，调动了他们的学习热情，激起其强烈的阅读期待心理，创设宽松的师生对话氛围，为本节课的教学成功二、初读，解谜底，着眼“弯曲”（3）生自由初读课文：1、认识生字并描红，了解生词在文中的意思；2、轻声朗读课文，读通句子，读懂大意；3、画出读课文时的点滴发现。（4）生读出示的第一段:加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（生用“魁”“贞”组词）（5）生读出示的第二段：帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”（生用“篷”组词）（6）生读出示的第三段：过了一会，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。”生用文中句段说出“谜面”：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。生用文中句段说出“发现”：一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”生用文中句段说出“谜底”：谜底终于被揭开了：东师：很好！同学们根据课题能够提出这么多问题，怎么解决呢？我们就通过读书解决。出示读书要求【课件出示内容——PPT3】师巡视指导学生读书师对同学们读书情况简单小结。师检查学生的读书情况。出示文中的三段话【课件出示内容——PPT4】指名读生读后，师简评。重点指出生字：魁、贞生读后，师简评。重点指出生字：篷师对生朗读的情况进行总结：通顺、流利、声音响亮……师从生开始提出的问题引导学生回答问题：谜面？发现？谜底？奠定了坚实的基础。亲历文本、走进文本的手段就是一次次诵读文本，在一次次诵读中，情感、认识也经历由肤浅到深刻的变化。让学生通过读文自找“谜面”“发现”“谜底”，这样把谜面和谜底结合在一起，既顺应了学生思维的连贯性，又激发了学生的学习需求，增强了其阅读的兴趣，更重要的是培养了学生的阅读分析能力。三、层层深入，理解“弯曲”坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领……生齐读“谜底终于被揭...