关于小学语文古诗教学中的方案探讨中国优秀文化遗产中重要的一部分即是古诗，古诗的表达方式比较隐晦，文体内容简练，诗句间充满诗情画意。古诗的重耍性和其特点决定了小学语文古诗教学方法需要具有其独特性。本文将从古诗教学的重要性，古诗教学存在的误区和教学策略的研究几方面，对小学语文古诗教学中的方案进行探讨。古诗教学教学方案小学语文中国历史文化博大精深，而古诗是其中重要的组成部分。在历史中，山诗用来激发人的信念，或体现民间欢乐疾苦,或者用来规劝君王高官，或寄予情感，或描述自然景观。古诗在小学语文教学中虽然只占据很小的比例，但是它的重要性仍不能被忽视。古诗作为中国历史文化的核心，必须要被广泛传播，这就要求教师要从小培养学生的这种意识。小学生必须好好学习古诗这一国学,才能保证古诗被发扬光大。然而当代很多语文教师的山诗教学方法存在一定的弊端。一、小学语文古诗教学中存在的问题在小学语文古诗教学过程中，语文教师使用的教学方法不当，导致小学生无法理解古诗本身体现的意境，甚至可能会产生对古诗学习的反感情绪。以下对于当代教学中存在的问题进行简单概括。第一，注重作者背景和诗词内容的讲解，忽略山诗意境的领悟。林诗中描述的形象和表现的意境都是需要反复诵读去体会领悟的，很多语文教师在教授一首古诗时，过多的涉及作者本身的背景或者其他因素，对学生的理解能力考虑不全，使学生没办法消化这些内容，一直处于云里雾里的状态，导致学习质量下降。小学教学中，学生的认知能力有限，教师可以对诗词涵义进行适当的分析，以便学生更快速地理解诗词，但是很多教师无法把握“度”。在教授古诗内容的时候，教师忽略对小学生鉴赏和领悟能力的培养，多采用总结山诗中心思想的方法进行讲解，这种方法让小学生学习到的只是理论知识，无法真止的理解到古诗描述的意境和情感，也无法学习到独自鉴赏古诗意境的方法。第二，过分强调古诗背诵，忽略对诗词的理解。在应试教育的社会环境下，教师将教学中心放在督导学生背诵古诗上面。这样虽然可以让学生掌握大量的古诗，但是同时也会使学生学习古诗的兴趣降低，甚至会产生厌烦情绪。总的来讲，这种教学方法违背了要将中国古诗发扬光大的宗旨。第三，笼统翻译式教学方法。有些教师在古诗教学中注重翻译古诗文字，口不采用直译方式。经过这种方式翻译的古诗只能表现诗词字面的意思，如果教师耍求学生牢记翻译后的文字，他们就无法通过古诗本身进行想象和领悟。甚至有些古诗经过翻译后会丧失本来所表达的意境。古诗的翻译应该是用于辅助学生更好的理解古诗内容，而不应该作为教学的重要方法。第四，注入式的讲解方法。教师在教学过程中不注重对于学生启发性的引导，而是采取注入式的讲解方法，直接将知识灌输到学生脑海当中，这样完全剥夺了学生想象的权利，不是一种好的教学方法。小学古诗教学中，教师需要制定符合学生认知水平的教学方案，不仅需要学生理解古诗的意思，也要启迪学生去领悟古诗所蕴含的情感和体现的意境。二、小学语文古诗教学的策略研究语文教师在古诗教学中需要使用正确的教学方法才能确保古诗教学达到应有的效果。（-）提升学生学习古诗的兴趣教师在教授学生学习朴诗时，要引导学生去领悟山诗和它表现的东西，让学生和古诗进行相互融合。这样可以提高学生的诗词鉴赏水平，使他们切实地感受到学习诗歌的乐趣。在实际教学中，教师可以通过多媒体演示诗词蕴含的景色、声音等形式來提升学生的兴趣。（二）注重诗词意境的讲解，以教授基础知识为辅首先，在教学过程中，通过介绍山诗作者的背景和他所处的时代环境等相关知识，让学生能大概体会到作者作诗时的心境，这样可以使学生更加容易的领悟和进行想象。其次，教师还可以通过将古诗内容与现实生活的场景或者事物进行联系，加深学生的理解能力。再次，为了使学生能更直观地体会古诗，教师可以使用多媒体演示，将声音、景色等结合展现当时的环境给学生。最后，教师需要启迪学牛的想象能力，指点他们对于诗词中描述的景色和情节发挥想想，从而可以加快对于古诗的领悟。（三）反复朗诵，让学生更好地领悟诗歌古诗语言具有很强的韵律...