教师如何面对应试教育向素质教育的转变〔内容提要〕当前应试教育还未退出历史舞台，素质教育正不断深入，作为教师该如何以应试教育为基础，努力开展素质教育，促进我国教育改革的进一步深化。〔关键词〕应试教育素质教育教师在这炎热的夏季，中考、高考、分数、这类词出现的频率异常的高，在高考指挥棒下，应试教育依然是人们关注的焦点，素质教育成了人们心中美好的愿望，特别是教育资源的不平衡，使中考成了莘莘学子上大学、上中专的分水岭，把高考的竞争又提前了三年。一、我国教育的现状1、应试教育虽有危害，但依然存在虽然我国政府和教育界的仁人志士都认识到应试教育带来了诸多危害1.德育被忽视,特别是其中不能通过考试来检测的部分,被严重忽视,这极不利于青少年学生科学人生观和良好道德观的养成。2.体育、休息、娱乐等被忽视,这已危害到青少年的正常发育、健康成长。3.只注重死的书本知识,不能有效培养青少年学生的创新精神。4.教学方法局限于灌输式和死记硬背,不利于培养青少年学生分析问题和解决问题的能力。5.教学形式多以课堂为中心,远离生产生活实际,不能有效培养青少年学生实际动手能力。6、应试教育的“筛选”结果是少数成绩好的学生受到学校重视,而多数成绩一般的学生被忽视,成绩较差的学生则放任自流。一个理想的教育体制应做到“有教无类”,人人平等地共享教育资源。可以说,应试教育越来越显示其弊端,积极推行素质教育势在必行。2、素质教育提出多年，正不断深入国家早在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出,中小学教育要由应试教育转向教育的轨道。我们一定要更新教育思想,转变教育观念,以更宽的视野来考虑教学观念,改变那种以教师的专长、学科的特长来确定培养模式的“眼睛向内”的做法,真正把社会对人才的需求作为确定培养目标,培养模式的依据,并以此推动教学方法和教学内容的改革。十多年来教育工作者不断改革那种以传授知识为主的教育观念,树立全面提高学生综合素质和各方面能力的思想,实现由应试教育向素质教育的转变。3、应试教育依然存在，其主要的原因是:首先,产生应试教育的社会大环境并未发生变化,社会就业压力与十年前相比非但未减小,反而随着人口高峰期到来、生产力的持续发展、机械化自动化程度的提高,压力越来越大。客观存在决定主观意识,需求决定市场,就业求职中的唯文凭现象决定了追求升学率的必然性。虽然党的教育政策,国家的相关法律、法规都提倡素质教育,可是起决定作用的社会原因及功利性因素却阻碍其发展。上有政策、下有对策,即使是最高领导人亲自讲话,号召“减负”,因其缺乏社会的广泛响应,如同“阳春白雪”和者甚寡,难以得到认真地执行。其次，目前我国高等教育远未普及，在相当长时期内，高等教育仍是面向少数人的教育，这意味着中学生还要通过考试选拔升入高校。有人形象地说:中国的中小学是激烈的赛场,高考是生死的战场,进了大学是天堂”。当今考研热的到来则预示又开辟了新的战场。而且我国目前的高考没有较好地体现素质教育，无法把我国的基础教育引领到素质教育上来，所以应试教育还有它继续存在的空间。二、教师应该如何应对这种局面素质教育是一种理想的教育模式，但不是“全新”的教育模式。由应试教育向素质教育的转轨并非是重建一种理想的教育范畴，而是教育发展的一个连续过程，作为当前的教育者必须对应试教育进行一个“扬弃”过程，吸收应试教育中一切有效成分，才能在的教育实际中，真正落实素质教育。（1）教师必须明确素质教育和应试教育的根本区别1.素质教育与应试教育的本质区别应试教育的指导思想是挑选人，而素质教育的指导思想是发展人；2.应试教育它选择的是适合教的学生，而素质教育强调学生的主体作用。它是在创造适合学生发展的教育，应试教育在传授知识中忽视学生的求知欲、学习主动性、创造性。而素质教育则是以学生为主体，从学生的实际出发，确定教育思想，设置教学内容、选择教学方法、去创造适应学生发展的教育。3.应试教育注重人的共性，忽视人的个性和个性发展，而素质教育兼顾共性和个性，更注重促进人的个性发展。应试教育用单一的课堂教学模式，大容量高密度地向学生灌输知识，它束...