小议中职生实际能力培养策略摘要：中职生正处于青少年时期，家庭、社会以及学校是影响其个性形成的重要因素。交际能力对学生自我意识、独立性、创造性等个性特征的发展具有重大影响。本文探讨了中职生人际关系的类型，分析了人际关系对中职生的影响,在此基础上提出了中职生良好交际能力的培养策略。关键词：中职生人际关系教育策略：G718文献标识码：C:1672-1578(2012)10-0247-02在中职学校，中职生主要人际网络是学校里的师生关系和生生关系。现代教育思想更注重“以人为本”。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。另外，学生也是在与人相互交往、相互联系的基础上形成和发展自己的人格和个性的。埃里克森的人格发展理论认为：人在个性发展的八个阶段中是否能安全度过，很大程度上取决于与父母、同伴、同事、配偶的关系。中职生正处于青少年时期，家庭、社会以及学校是影响其个性形成的重要因素。人际关系对学生自我意识、独立性、创造性等个性特征的发展具有重大影响。1学校里学生之间人际关系的主要类型1.1友好型学生之间的关系是互相接近、互相信任、亲密融洽和富有吸引力的关系。这种友好关系有性质和程度的不同。既有积极健康的友好关系，也有消极的、不健康的友好关系。其程度也有深、浅之分。1.2排斥对立型排斥对立型是指学生之间相互排斥、疏远，彼此不融洽、反感、嫉妒、嫌弃，甚至对立、争斗。这类关系也有性质和程度的区别。既有原则性的，也有非原则性的；既有冲突剧烈的，也有一般排斥的。产生排斥对立的原因也很复杂，有的是因为双方观点的对立，有的是由于误会、猜疑，也有第三者的挑拨造成的对立。1.3孤独型学生在集体中既不被选择也不被排斥，也不选择与排斥他人；在情绪上既不产生积极体验，也不产生消极体验。有的学生既不主动与人交往，也不接受别人的交往，处于孤独状况；有的学生不但没有人选择，还会被多数人排斥，陷于独立的状况。2人际关系对中职生的影响由于学生所处的社会环境复杂，因而每个中职生都不可避免地处身于各种各样的人际关系之中。人际关系的好坏，直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。马克思曾精辟地指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话告诉我们，一个人并不是孤立的个体存在，人与人之间常处于交往之中，在交往之中认识上互相沟通，情感上互相交流，行为上互相作用，性格上互相影响。高中生正处于性格、品德、心理个性的发展成熟期，能否拥有良好的人际关系对他们来说十分重要。他们如果长期生活在人际关系恶劣、充满冲突和冷漠的环境中，就有可能变得言语谨慎，情绪压抑，性格内向或是与之相反，出现性格暴躁，易生猜忌,一触即跳等不良性格，在教学管理中，容易被认定为不易转变型或双差生。如果学生在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，那么就会心情舒畅，情绪稳定，自信心强，并能处处严格要求自己，德、智、体几方面，能比较均衡地发展，“成为忠于社会主义祖国、忠于无产阶级革命事业、忠于马克思列宁主义毛泽东思想的优秀人才，将来走上工作岗位，成为有很高的政治责任心和集体主义精神的劳动者”（《邓小平文选》第103页）。作为教育工作者，要理解中职生和成年人一样，也有交往的需要。因而在处理学生的各种问题时，不仅要从他们自身思想入手，还要善于从他们的人际交往中找突破口，加强德育力度与信度，对于“双差生”要设法改善他们在班级中的人际关系，让大家来关心、帮助他，共同构建一个平等友爱的班级人际氛围。这对于差生的转化将会成为一个良好的开端。对于优等生则应鼓励他们扩展自己的交际范围。一方面，可以培养他们的能力，更重要的是可以通过他们交际圈的扩大来潜移默化地引导其他同学。同时，还应教育全体学生积极参加各种集体活动，通过活动和同学发展一种正常融洽的交往，建立良好人际关系，使人在心理上得到安全感，增加自信和力量感并在交往中获得学习和发展的机会。3促进学生人际关系良...