幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索简述：幼儿教育应该遵循幼儿身心发展的特点和规律，而游戏是幼儿的朋友,是幼儿教学的最主要方式，所以在进行幼儿园数学教学的时候,要将数学知识与游戏巧妙结合,从而提升孩子的学习积极性,拓展他们的思维,提高他们主动思考的创新能力。本文针对幼儿园数学教学游戏化的价值,来探讨下幼儿园数学教学游戏化的具体实施策略。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”所以将幼儿园数学活动游戏化是贯彻实施幼儿园指导纲要的行为,幼儿老师要根据其身体、心理发展规律、特点,创设一定游戏环境并提供相应的游戏材料,以此激发幼儿学习数学积极性,培养他们对数学的兴趣，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。一、幼儿园数学教学游戏化的重要价值（一）数学游戏化教学能够调动幼儿学习的兴趣数学知识具有较强的逻辑性,幼儿园大班的小朋友相对于中小班小朋友来说，虽然已经具有一定的数学认知能力，但是由于年纪小、认知能力有限、逻辑思维发展不健全,所以采用传统的教学形式来教学不利于他们的学习,时间久了,他们会觉得乏味枯燥。如果借助游戏的形式,将数学知识融入到游戏中,让幼儿在玩乐中学习到数学知识,能充分提升他们的学习注意力和学习兴趣，让教学起到事半功倍的效果。如在组织学习大班的数学活动：9的减法时，教师就可以设置“减笔游戏”，将幼儿分成9人一组，玩“减笔接力”游戏，体验减法变少的含义，幼儿以小组为单位，分组进行分类实践活动，每组第一个小朋友从装有9支笔的杯子里拿出一支，并说9-1=8，再把杯子传下去，在再拿出1支笔，说出8-1=7，这样一直减到1-1=0，比一比，看哪组传得块，减得准。幼儿根据自己的认知经验和学到的知识进行操作，激发了幼儿求知的兴趣，通过不断探索，体验到成功的乐趣，充分发挥了幼儿的主体地位，培养幼儿合作意识，顺利地完成了教学任务。(二）数学游戏化教学能够发挥幼儿的探索性游戏化数学教学活动具有很强的探索性。幼儿参与游戏的过程就是一个探索的过程。他们在游戏中，通过动手、动脑活动，认识所学内容，加深对数学知识的体验,让他们在玩乐中学习，主动探索,积极创新,不断拓展自己的逻辑思维,从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。（三）数学游戏化教学能够培养幼儿良好的情感态度通过数学游戏化教学能够营造出良好、轻松、愉快的学习环境和氛围。幼儿在这样的氛围下能够提高学习积极性,发挥幼儿的主体性，并且通过与教师、小朋友之间的交流与互动,养成良好的情感态度，锻炼他们的语言组织能力和沟通能力。二、幼儿园数学教学游戏化的具体实施策略（一）将幼儿数学教学融入到角色游戏中教师要充分发挥角色游戏中对幼儿数学教育潜在的功能。著名教育家杜威说，幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。角色游戏中潜存了许多与幼儿数学有关的内容，是幼儿运用他们的模仿能力、想象能力创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如美食屋、超市、医院等等，所以又称为主题角色游戏。我们可以创设与数学有关的各类角色游戏，为幼儿准备各种各样与数学有关的操作材料,以增强幼儿对数学的初步感知和认识。在区域活动中，比如超市的设置，可以多准备一些物品,创建购物的游戏环境,将幼儿分为几组,并且分别扮演购买者和收银员。在游戏的过程中,教师让幼儿对每一件物品设置价格,并通过销售与购买的方式让幼儿认识价格,了解数字。在游戏的过程中,幼儿可以认识到物品购买需要用等价的货币进行交换,并在购买与销售的过程中,对数字有一个大概的认识,通过游戏幼儿也能调动自身参与的积极性,在游戏的氛围中学习数学知识。（二）利用多媒体辅助教学,启发幼儿的思维幼儿由于年龄小和心理不成熟的特点，数学概念对他们而言过于抽象，利用电教媒体，利用图片、音乐、文字等内容构成的具体形象，能...