电气类专业课程思政建设的探索与实践李珊珊梁毅李江玲摘要：在新的时代背景下，学校如何用好课堂主阵地，引导学生正确认识时代责任和历史使命、激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，思想政治教育有效融入专业课程是关键。本文从当前课程思政建设存在的问题入手，逆向思维，探索课程思政建设的有效途径。关键词：电气类专业;课程思政;问题;途径：G4文献标识码：A1.引言2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话中强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。我校依托电气类专业建设，探索课程思政建设的有效途径，成效较好。2.对课程思政的认识---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课程思政是把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的重要手段。为完成“立德树人”这一教育根本任务，仅依靠思政课堂和思政老师是远远达不到效果的，需要所有专业课教师共同承担起思政教育的责任，引导学生正确认识时代责任和历史使命，激励学生既有远大抱负、又能脚踏实地，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。3.当前课程思政建设存在的问题3.1对课程思政认知不足多数专业课教师思想政治教育意识薄弱，对思想政治教育的认知还停留在学生的思想政治教育是辅导员和思政课教师的工作职责，自己教好本门课的课程内容就够了。尤其在繁重的课堂教学、教学科研、职称评聘等压力下，更无暇顾及课程思政建设，造成了专业课教师在课堂上只传授专业课知识，很少甚至几乎没有涉及思政教育。只有少数能力或责任心较强的教师会尝试将思想政治教育内容渗透到专业课程教学中。3.2对思政元素的挖掘不够充分课程思政受制于专业课老师对课程中所涉及的思政元素挖掘不够深入、教学技巧不够巧妙、教材陈旧等因素，导致在课堂教学中教师通常或只单纯讲解知识内容、或不讲究方式方法的将思政教育生搬硬套到专业课教学中，没有深入地挖掘蕴含在课程中的核心价值观、理想信念做人做事的准则等思政元素。因而无法准确找到专业课程与思想政治教育之间的契合点、有效将思政元素植入课堂教学中，不仅没有达到预期的教育效果，反而引起了學生的反感，形成了思政教育“孤岛”、专业课与思政课“两张皮”的现象，3.3考核评价制度不完善目前针对课程思政的考核评价制度还不够完善，主要体现在四个方面：一是没有站在学生的视角，设置其感兴趣的、关注的、入脑入心的、见行见效的考核---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---评价内容;二是现有课程思政的考评体系缺乏相应激励机制，导致专业教师对课程思政建设的重视度不够，从而降低课程思政的有效性;三是评价体系设置的过于宏观，无法量化考核，也无法有效进行诊改;四是评价只着眼于当下的知识学习与感受，缺乏可持续性发展元素的设置，对今后长期职业发展缺乏指导作用。4.课程思政建设的有效途径4.1提高专业课教师的思政素养提高专业课教师自身的思政素养是将思政教育融入专业课课堂的前提和基础，主要从以下三个方面入手。一是提高专业课教师对课程思政重要性的认识，促使其主动思考、积极开展课程思政建设;二是增加专业课教师的思政知识储备，对思政教育的内容进行系统的学习，掌握思政教育的精髓，强化自身的思政基础，通过教师自身修养、思政素养对学生产生积极影响;三是提升专业课教师的思政教育能力，帮助其将专业课内容与思政内容融会贯通、有机融合，在潜移默化中影响学生，体现思政教育的实用性[5]。4.2深挖思政元素，增强思政教育有效性毛泽东早在《人的正确...