例谈力学思维在高中化学中的应用摘要：为了帮助学生更好地理解高中化学中部分比较抽象的概念，在教学过程中引入力学的思维，通过教学实例，从电子、原子、离子、分子等层次，指出微粒间的力学现象，诠释概念的内涵。关键词：力学思维；抽象概念；作用力文章编号：1008-0546(2016)12-0017-02中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.12.006一、问题的提出化学是一门理论和实验并重的科学，化学概念是化学理论的重要组成，但很多化学概念的名称比较抽象，例如氧化性、还原性，又如离子键、共价键等，这些概念与我们的语言表达习惯有很大的差异性，学生很难从字面上去揣摩概念的含义。面对这一现象，不同的教学者有不同的处理方法，例如背诵概念，逐渐消化；或者用习题带出概念，通过辨析理解；或者拴释字面意思，理解概念字面含义；或者编撰口诀，顺溜记忆……表面上这些方法殊途同归，都能达到帮助学生理解抽象概念的目的。但笔者认为，这些方法都停留在字面的含义，却没有提示化学的内涵，在培养学生的分析能力和理解能力上也是比较欠缺的。化学世界是一个物质的世界，不管是电子之间的作用，还是原子或分子间的作用，都普遍存在“力”学现象，而“力”是高中学生较为熟悉的一个基本概念，因此笔都在教学过程中，面对部分抽象概念，从力学角度进行分析，起到了事半功倍的作用，以下是笔者的若干教学片段，在此以作引玉之用。二、教学案例的实施1.氧化性与还原性学生在初三时学过反应过程中“得氧”和“失氧”的情况，而上了高中的第一个学期（以人教版为例）便系统学习氧化还原反应，学生很难把氧化与得电子、还原与失电子联系起来，总觉得这两个性质与得失电子是风马牛不相及的笔者了解到学生的迷惑之后，引导学生从“得电子能力”和“失电子能力”角度进行分析，物质具有氧化性，则表示它具它对电子具有吸引力，能吸引电子，吸引力越强，则表明氧化性越强，同理，还原性则表示物质对电子的吸引能力较弱，电子容易脱离，吸引能力越弱，则表明还原性越强［1］。笔者发现，经过这一分析，学生似乎找到了思维的着力点。而在这个基础上，学生对一些疑难问题也能利用力的思维进行思考，例如在比较K+和Na+的氧化性时，学生结合钾原子易失电子，推出K+对电子的吸引力小，氧化性较弱。2.酸性与碱性对于酸碱性，不同的学派有不同的定义标准，高中化学倾向于质子酸碱理论，并且做了更小范围的约定，即酸电离出的阳离子只有氢离子，碱电离出的阴离子只有氢氧根，但是讲授酸碱性时，学生就开始有些难以接受。显然，如果只是让学生强行记忆酸碱反应的一般规律和化学方程式，虽然能勉强应付一般的考试，但学生对酸碱性的理解是不到位的。笔者认为，酸碱性可以从质子与电子、阳离子与阴离子的作用力角度进行理解。例如氢离子易与氢氧根反应，可推断氢离子与氢氧根离子存在较强的吸引力，而氢离子能与钠反应氢换出氢气，也同样说明氢离子结合电子的能力强于钠离子结合电子的能力，氢离子能与碳酸盐反应，也同样是因为氢离子与碳酸根的吸引力更强虽然学生还没有学过电离能、晶格能等概念，但利用力学思维，从微观角度去探宄酸碱性的反应本质，能促进学生思考分析能力的提升，有助于后续的学习研宄。3.离子键、共键价和氢键对于化学键，教材从离子、原子之间的相互作用进行描述，在此基础上，笔者利用“力”的概念对这两种离子键和共价键进行了解析。在讲授离子键时，笔者利用教材中钠与氯气反应的例子，画出钠离子和氯离子的结构示意图，学生已经了解质子带正电荷，而电子带负电荷，笔者提问学生，当两个离子相互靠近时，会有哪些作用力？在画原子结构示意图之前，学生认为钠离子和氯离子的正负电荷相互吸引形成了离子键，但是在观察结构示意图之后，有学生便提出，电子和电子之间会相互排斥……经过讨论分析之后，笔者和学生都达成共识，即离子键是引力和斥力的平衡状态。带着这种思维方式学习共价键时，学生同样能从微观角度理解电子和质子间的简单受力情况。而在学习双原子分子的共价键时，笔者引导学生从原子对电子的吸引力是否相同的角度，轻而易举地推出极性共价...