初中生物课堂教学生活化探讨摘要：随着新课改的不断深化，人们对教育的理解与认知也有所转变，以往应试教育的模式逐渐被摒弃，提出了新的教学教学理念，而生物课堂生活化正顺应了新课改的要求，本文主要对新课改下生物教学生活化的意义、以及措施进行简要的探讨。关键词：初中生物；生活化教学；意义；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)16-326-01教育是为孩子一生的幸福做好准备与铺垫，教育的最终目的是教会学生认知、做事、生活以及生存。初中课堂生活化教学让教育回归生活，重视学生在学习过程中的情感体验，顺应学生全面发展的需求，让学生课堂所学的知识能真正的应用于生活，解决生活中的实际问题，从而改变他们的生活质量、生活方式、以及对生活的态度，进而促进整体生活水平的提升。一、课堂教学生活化的意义当前的教学模式依然是教师的讲授为主，学生靠自己生活实践、自己查阅资料等获取知识得到发展的机会很少。教师经常布置的多是书面习题以及阅读教科书，很少进行观察、实验、动手制作、以及社会调查等实践作业。学生很少有机会通过实践以及自己的理解提出意见发表见解，从而忽视了学生创新精神与实践能力的培养。这样的学习方式会使学生感到枯燥乏味。初中阶段的学生有着强烈的好奇心，对新鲜事物接受能力特别强。生活中处处都充满肴生物学的知识，只是需要认真的观察，将知识总结归纳起来进行融会贯通。教师可以利用自己在生活中的经验，创设好生活化的教学情境，这样不仅能够激发学生对于生物学习的兴趣，更可以为概括和解释牛物学知识打下良好的基础。同时课堂生活化教学还有利于建立起民主平等的师生关系，教学是教师与学生的互动，是师生之间相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在这一过程中师生之间体验的分享、经验的交流、以及情感的沟通可以实现共同的发展。因此在生物课堂教学中建立起平等、民主、互信的师生关系，让学生在这样的氛围里学习可以促进学生对学习的兴趣，同时对学牛全曲健康的发展也有着积极的促进作用。二、课堂生活化实施策略1、以生活经验进行情境导入课堂的导入部分，对于这堂课的教学效率起着至关重要的作用。导入是否可以激发学生的探究欲望、以及学习兴趣直接影响着授课的质量。因此在初中生物教学实践中教师应围绕着牛活实际及经验，以所学知识为中心进行课堂导入设计。这就要求教师在进行教学设计之前深入的挖掘生物知识背后所隐藏的现实实例以及现实生活经验，这样可以让学生在学习过程中能够充分的感受到所学知识与现实生活是息息相关的，可以充分的体会到学习的现实意义。例如：在学习《细菌》时，教师可以利用学生们的爱国情怀，讲解一下二战时期H寇侵华对我国实施的惨无人道的“生物战”，也就是“细菌战”。这场战争给我国带来了巨大的伤害。什么是细菌战呢？是敌人利用细菌病毒作为武器对人、牲畜以及农作物进行实施人工瘟疫的一种灭绝性的罪行。在当时敌人向我国多个省份进行鼠疫、霍乱等病毒的散播。导致当地瘟疫爆发死伤无数。瘟疫到底是什么？它竟然如此厉害？我们就学习一下细菌的知识。用这种鲜活的历史事件作为教学背景，同时创设出与教学内容息息相关的教学情境，这样的导入方式可以人大的吸引学牛的眼球，激发学生的求知欲望。2、利用生活实践进行生活化教学运用生活化教学可以消除学生对于生物知识的陌生感，使其能够感受到，生物知识并不是单纯的抽象化的知识，其与生活是密切相关的。这样可以将教材中陌生的生物知识转化为生活中学生所熟悉的生活知识，加深学生对生物知识的印象，同时采取这样的方式可以让学生更加真切的感受到知识存在的价值，以及与生活密切相关的程度，同时还可以将知识转化成生活经验。例如：在学习生物酶时，教材中有着诸多对于酶的种类、以及酶的活性的介绍，但在学生的脑海中对于酶的认知极其陌生，此时教师可以介绍我们家中常用的洗涤用品、洗衣粉、洗衣液让学生们回家对比一下是不是加酶的洗衣粉要比没有加酶的洗衣粉洗的干净。这样不仅加深了学生对于酶的认识，还有助于酶的催化作用的学习及认知。3、利用多媒体教学当今的社会已进入了信息时代，教学设备...