高中历史人教版必修1第四章第17课《解放战争》教学设计一、教材分析1.（1）课标要求:①概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实②认识新民主主义革命胜利的意义.（2）教材地位：本节课在教材中起到了承上启下的作用，既是近代中国近代百年来的屈辱史最后终结，又迎来新中国的发展史。（3）前后教材内容的逻辑关系:解放战争是近代中国反侵略求民主的潮流的终结，使新民主主义革命取得基本胜利，同时为新中国的成立奠定了基础,从此新中国走上了独立、民主、统一的道路。2．核心内容的功能和价值:在学生掌握人民解放战争的概况基础上，进而明确新民主主义革命胜利的意义,从而使学生体会中国共产党最终领导中国人民取得革命的胜利是历史的选择，更是人民的选择。二、学情分析1、学生认知发展分析：通过教师主观分析，得知学生在初中阶段已经初步掌握了解放战争的史实，并且具备了一定的认知能力和分析能力，关键是注重对结果的归纳和总结。要形成本节内容应该要走的认知发展线。2、学生认知障碍点：通过问卷调查，得知学生对新民主主义革命的胜利意义和中国由新民主主义社会走向社会主义道路是中国人民历史的选择难以理解。三、教学目标1、知识与能力：掌握重庆谈判、战略反攻、三大战役、渡江战役等史实。理解新民主主义革命胜利的意义。2、过程与方法：矛盾分析法、问题探究法、归纳总结法3、情感态度价值观：（1）中共为争取和平所作的努力，表明只有中国共产党才真正代表人民的利益。（2）三大战役的胜利是人民解放战争的伟大胜利。（3）新民主主义革命的伟大胜利是历史的必然。四、教学重点和难点1、重点及解决措施：重庆谈判和《双十协定》。通过矛盾分析法、问题探究法得出国民党和共产党各自代表的阶级属性不同。2、难点及解决措施：新民主主义革命的伟大意义。引导学生思考、总结，并得出中国走社会主义道路是中国人民的选择。五、课堂教学过程结构设计（一）、导入新课(3分钟)教师：利用赣州中学红色班独有的文化，让学生讲述他们祖辈的革命故事。学生：红色背景后代的学生上台讲述，其他学生听讲。设计意图及依据：激发学生兴趣为讲解解放战争知识做铺垫（二）、基础知梳理篇（16分钟）教师：指导学生阅读课文，梳理解放战争各个阶段及其主要战役概况。出示1945年3月封面印有蒋介石《时代周刊》的图片,并展示课外有关的资料。设计问题：蒋介石是在什么背景下举行重庆谈判？教师讲解、分析蒋介石举行重庆谈判的真正目的。学生：阅读课本，梳理知识点阅读，独立思考，讨论得出结论①主要矛盾的变化:中日民族矛盾转变为美帝国主义支持的国民党反动派和广大人民群众的矛盾②美国：扶蒋反共，控制中国③人民：渴望和平、民主④蒋介石：迫于国内外的舆论压力，内战尚未就绪，故采取“假和平真内战“的策略⑤中共：争取和平、民主设计意图及依据：1培养和提高学生的阅读能力，教会学生归纳方法。2学会矛盾分析法和阶级分析法，用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题3通过重庆谈判的学习，使学生认识国民党代表大地主大资产阶级的利益，突出蒋介石集团的反动本质。教师：展示重庆谈判蒋介石和毛泽东合影的相片。设问，毛泽东为什么会去重庆谈判？又取得了怎样的成果？组织学生模拟国共双方代表签署《双十协定》学生：1观看图片、阅读文章、思考2情景再现设计意图及依据：使学生认识到只有中共真正代表人民的意愿和利益。教师：结合教材、视频、图片及课外资料讲解防御阶段粉碎国民党的全面进攻和重点进攻、战略反攻、三大战役、渡江战役的概括。设计问题：①战略反攻为什么选择中原？②三大战役的意义？学生：观看视频，阅读课本，听讲1选择反攻中原的原因①中原国民党兵力空虚②战略地位重要，西扼武汉，东下南京2三大战役的意义：(见课本第80页)学生分组讨论、得出新民主主义革命胜利的意义(见课本第80-81页)设计意图及依据：1掌握战略反攻、三大战役、渡江战役2三大战役是人民解放战争的胜利学生体会到中国走社会主义道路是中国人民的选择教师：展示有关辽沈战役前东北情况的课外资料，组织学生讨论“为什么战略决战选择首先在东北战场展开？”教师出示1949年2月封面印有毛...