刍议提升初中音乐课堂效率的“三个凸显”摘要：初中音乐学习是学生素质教育的重要内容之一，要在现有条件下发挥音乐的育人功能，就必须提升音乐课堂效率。本文由此出发，从凸显趣味性、互动性、自主性三方面入手，就提升初中音乐课堂教学质量进行策略分析。关键词：初中音乐;教学效率;学生主体【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）01B-0074-01音乐作为反映人们情感的一门艺术，能激发共鸣，陶冶情操，提升生活品位。尤其是初中生，正处于身心快速发展的时期，音乐的恰当渗透，能起到减少成长烦恼、缓解学习压力的作用。但由于中考对于学生的学业发展具有重要意义，初中音乐作为中考的非计分学科，在课时资源安排方面稍显不足，加之家长不重视，学生不上心，所以初中音乐教学并不十分顺畅，音乐的育人功能也没能充分发挥，这显然不符合新课程标准要求。因此，要扭转初中音乐教学现状，更好地发挥初中音乐教学功能，促进学生音乐素质和综合能力的提升，在现有情况下，提升初中音乐教学效率是最佳选项。基于此，笔者就如何提升初中音乐教学效率进行探究，总结出“三个凸显”，具体阐述如下。一、凸显趣味性，提升课堂吸引力要提高课堂教学效率，首先要提升课堂参与者的投入度，当人人都积极主动地参与到课堂教学中，知识的传递和生成效率将大大提升。初中音乐课堂要在有限的时间里，提升学生的参与度和投入度，势必要凸显音乐课堂的趣味性，投其所好，让音乐课堂充满吸引力，让学生喜欢上课，从而实现音乐课堂教学的提升。那么，初中音乐课堂如何凸显趣味性呢？流行音乐简单通俗，大部分初中生喜欢这一音乐形式，从学生熟悉喜爱的流行音乐入手，进行教学导入，对于提升音乐课堂趣味性成效显著。例如，在教学《红河谷》这一课时，笔者首先以多媒体带领学生们走进枫叶之都加拿大，在浪漫的红色枫叶中，创设故事情境：英俊的小伙子即将离开家乡红河谷，与心爱的姑娘依依惜别时。在这个故事情境中，我为学生们呈现了不同版本的《红河谷》，要求学生们根据故事内容，选出最合适的版本，并以讲故事的方式，朗读歌词，为歌词填上适当的情感。在这个活动中，以故事为线索，引导学生们开展角色扮演活动，在这样的趣味扮演中，有效地激发了他们的情感，引导他们深入歌曲，体会其中的情感，为接下来的“唱”积淀感情。二、凸显互动性，增强情感共鸣课堂互动性差，是传统音乐课堂教学效率不高的原因之一，学生在课堂学习中长时间处于接收状态，思维活动缓慢，对于知识的加工处理能力变弱，不利于学生理解吸收。因此，要提升课堂教学效率，凸显互动性很有必要，教师通过形式多样的互动活动，调动学生的感官，增强学生情感共鸣，催发学生积极自主地去理解音乐技巧、感悟音乐情感，进而促进学生音乐学习。例如，在教学《大海啊故乡》这一课时，笔者先向学生讲述了一位旅居海外，多年未归的远亲，在去年回家之后，对着一桌家乡的饭菜一言不发默默流泪的故事。分享后，我让学生们参与进来，讲一讲他们身边类似的故事，学生积极参与，多位学生举手讲述了他们身边亲人、朋友在外打拼，思乡念家的故事。几个故事交流完毕，教室里营造出一种怅惘的气氛，大家都为在外游子的经历唏嘘不已，就在此时我播放《大海啊故乡》，并将歌词放到大屏幕上。过互动交流，学生情感酝酿已经很充分，此时再听这首歌曲，对于词曲中的意境情感体验更深，学习意愿更强，教学效率也得到了提升。三、凸显自主性，促进音乐创造初中生已经具备一定的思维自主性和学习独立性，同时他们自我意识开始萌发，渴望尊重和独立。因此，在初中音乐教学时，给予学生的一定的自主空间和自主安排的权限，有利于激发学生的活力，激发学生创造，增强学生能力，促进教学效率提升。要凸显学生自主性，有很多教学方法可供选择：任务驱动法、合作促学法、情境教学法等，但无论选择哪种教学法，都必须凸显一个“导”字，唯有教师引导张弛有度，学生的自主音乐活动才能更见成效。例如，在教学《雪绒花》时，因为这首歌曲学生比较熟悉，教学任务相对较轻，所以笔者在进行适当教学引导后，让学生进行课堂自主展示。这个活动以组为...