浅谈利用微信功能指导学生习作训练的优势李引梅摘要：微信是腾讯公司推出的，提供免费即时通讯服务的聊天软件。拥有微信群讨论组、微信公众号、微信朋友圈、通讯录、群发信息等众多功能，具有交流互动性强、个性化、多元化等许多优点，利用微信功能指导学生习作训练，能填补传统习作训练的诸多不足，有着明显的优越性。关键词：微信功能；习作训练；优势：G62：A：1673-9132（2018）17-0127-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.17.082引导学生运用微信的群讨论组、微信公众号、微信朋友圈、群发信息等功能进行习作指导与训练，进行师生、生生等互动交流，讨论习作经验，展示习作成果，互评互改。能激发学生的习作兴趣，有效提高学生的习作能力，与传统的习作教学相比，利用微信功能进行习作训练无论在习作形式上还是教学形式上都呈现出很大的优势。一、习作共享平台最大化教师先建立全班同学的习作微信群，统一在群中进行实名制，以便发布习作任务，提供习作素材，指导习作、互评互改等。再申请一个班级公众号，教师在公众号上根据习作教学实际设置一些栏目，诸如“推荐阅读”（由教师或者学生推荐一些美文，扩大学生的阅读视野）、“习作平台”（发表学生的得意之作供大家欣赏、学习、交流、评价，点赞）等。教师把习作任务发布到微信群→学生浏览群中的习作任务及相关资源信息→学生搜索、筛选习作资源完成习作→学生把完成的习作发到微信群中→教师在线点评，学生互评→学生综合教师和同学们的意见，修改后重新发布习作，供读者浏览评论→教师将最终的习作成果发布到公众号中。学生也可以把自己平时写的心情随笔发到班级微信群里，接受大家的意见和点评，增强自己创作的信心。具体做法：学生自主命题、自选话题创作→发到微信群和公众号管理员（教师），再由公众号管理员发布到班级公众平台，通过班级微信群、公众平台→教师、学生留言发表评论，并分享到各自的朋友圈，圈友留言、发表评论→作者及时回访，针对评论加以反思→学生修改后重新发布。这样利用微信功能进行习作训练不受时间、空间和教学设备的限制，形成了师生开展伙伴阅读与伙伴互评的超级平台，也使学生的创作发挥得更为淋漓尽致。二、习作交流互动自由化语文课程标准习作目标中强调：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改写作。”教学建议中要求：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”但传统的习作教学主要集中在课堂作文教学中，教师教授、学生写作，只在教师与班内的个别学生之间。习作评讲时，一般也只针对一两篇优秀的习作，交流的方式也是教师指向学生的单向交流，至于生生之间、师生之间的互动交流很少，或者没有。使得习作的交流在时间上，空间上、信息上的交流都很封闭，而且交流的范围和深度也非常有限。而在微信习作群及公众号上，参与习作交流互动的人多：师生之间，生生之间，学生和朋友、家长和朋友之间。交流的时间、空间开放，信息交流更广阔：学生能随时习作，同学、教师、家长能随时随地看到，并能随时评论、指导、修改；学生对同学的习作想读就读，而且在阅读同学习作的过程中易受到启发，并找到习作的好材料，由读到写；教师也能从学生的习作中找到优美范文，供其他学生借鉴。学生的习作交流互动突破了时间、空间的限制，可以随时在课内、外，校内、外进行，达到了自由的最大化。三、习作自主创作个性化传统的习作训练，主要在纸质作业本上书写，通常每次习作时统一题目，统一体裁，这样的习作训练形式单一，不容易调动学生的写作热情。而利用微信功能进行习作训练，借助网络对学生的吸引，能极大地激发学生习作的积极性和興趣。微信习作形式有统一的一面，也有学生自由创作的一面，学生在完成教师布置的习作任务后，还可以用自己喜欢和擅长的方式表达他们对自然、人生、社会的独特感受，或诗歌、或小说、或散文……这些“长处”的展示往往被阅读者点赞或评论，在别人的点赞、评论中体验成功的快乐，进而激发他们习作的兴趣和激情，树立他们习作的自信，形成自己的习作风格。四、习作评价激励多元化在教育教学中，评价激励非常重要，直接影响学生的发展。然而...