浅谈语文新课程学法指导中如何加强心理素质教育摘要：初中教育处于学生的心理发展的黄金时间，学生的认知能力,情感培养和社会性实践与探索的初识，通过多学科的全面开发与教育影响，使学生初步具有健康的心理。其中，语文教育对学生健康心理，尤其是认知心理素质的教育，有得天独厚的教育资源，能充分利用语文阅读和写作教学屮文学熏陶的积极因素，来培养学牛的学习兴趣，激发他们学习祖国语言文化的热情和主动性。关键词：新课程；素质教育；主动性中图分类号：G441文献标识码：A文章编号:1009-8631(2012)05-0134-01联合国世界卫生组织(WHO)给健康下的定义是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已。”它包括生理健康、心理健康，社会适应良好，人际关系和谐，家庭伦理道德正常。作为教育的任何形式，首要目标就是关注人的健康发展，而健康发展的关键旨在心理健康。所谓心理健康，即“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。”这是笫三届国际心理卫生大会的定义诠释。主要包括认知无障碍，情绪情感反应适度,意志品质优良，人格发展完善等。其中，认知心理主要指观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等智力因素，其它几方面则被认为非智力因素。它具体包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等，它们虽不直接参与认知过程，但对认知过程起制约作用。因此，这两方面的心理因素都是心理素质教育需要关注的内容。有学者认为心理素质观念，包括•智力开发，情感熏陶和人格塑造。目前，学校教育全面推行的新课程理念，把教育目标界定在知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三个维度，这些都是合乎心理健康教育需要的，是心理素质教育在学科教育中的贯穿体现。语文新课程的课堂教育在落实学法教育的环节上，除了语言文学特有的认知规律外。激发学生的学习兴趣和训练其思维能力应该成为学习评价的两大基本原则。因为课堂教学不仅是知识点的教学，更是学生思维能力,尤其是抽象逻辑思维能力的培养，使学生能深刻学握知识点的内涵，从而达到举一反三，触类旁通的学习能力的提高。语文课堂，教师应利用和挖掘教材资源中生动的典型形象，来激发学生的学习兴趣，还需结合生活中生动形象的例子启发学生运用知识解决问题，培养真正的“问题解决”能力（这是美国教育的灵魂），如学习了《黄河颂》后，展开“拯救黄河母亲”的诗歌朗诵会和环保调查，学了《伟大细胞》，就贾里男生和对班里同学的评价进行重新反思，学了《木兰辞》，进行对木兰这•文学形象和资源价值的讨论。这样，一方面培养学生的读背能力，一方面根据学生观察、研究、想象能力的发展，利用文学作品，影视文学的传媒作用，通过作文训练进行观察与想象探究思辨的心理索质培养，使学生拥有记忆力、注意丿J、观察力、想象力和思维力等基本的学习心理素质，为研究性学习,创造性思维品质的发展打下良好的基础。一、观察力、想象力观察是自然科学学习的心理基础，也是语文学科，尤其是作文的基础心理素质，是学生认识事物、了解生活、体验人生的开始。人类早期科学发现与发明创造，如指南针、纸、火药的发明就是最好的例子。因此，语文学科每周根据综合实践活动的需要和季节的变化，学校的周历活动安排情况，指导学生写出观察周记、日记，实行周评比、月小结，学期中、末进行奖励、张贴、广播，或发表、编辑成册，以激发学生从观察中发现知识，从写作中获取新知，在生活中学习语文的兴趣。教师在布置作文时应注意培养和提升学生对自我、自然、社会、人生的价值观，通过对人、事、物的观察联想，比拟，美化等认知过程，依据作文要求创造性的完成，使作文成为张扬个性，发展创造性思维的有效途径。二、诵读、想象诵读，是一种有声阅读活动，对一些优秀的精品文章，如散文、诗歌。一些文言文的预习、背诵，从预设自读到课堂感知阶段的听读，从理解记忆到熟读成诵，从巩固默写到随意提取应用，不断重复诵读，再加上录音,多媒体声像的辅助作用，使学生対文章内容的形象清晰活跃起来，产生丰富的想象，形成强烈的感染力，驱动记忆屮枢，把语言信息规范化...