尊敬的评委老师：上午好！今天我说教材的内容是岳麓版高中历史古代中国的政治制度专题。我主要从以下九个方面做阐释说明：课程目标、内容标准、编写特点、编写体例、内容结构、知识整合、教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。一、课程目标我将从三个维度进行解析。知识与能力：了解中国古代史上重要的政治制度、政治事件等基本史实；提高获取历史信息的能力；培养历史思维和解决历史问题的能力。过程与方法：学会用图示法整理制度演变历史，用归纳法概括制度演进特点；学习运用由表及里、论从史出的分析和比较方法理解历史现象；学习用发展联系地方法进行历史分析。情感态度价值观：主要是感受古代国家管理中的智慧。在教学过程中，实现上述目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。二、内容标准依据课标，我把该专题的内容标准作了整合。包括5个了解、3个知道与2个认识。5个了解：了解宗法分封制、内阁、军机处、中央集权制的形成及影响。3个知道：知道“始皇帝”的来历、郡县制建立及汉到元制度演变的史实。2个认识：认识古代政治制度的特点与君主专制强化对中国社会的影响。三、编写特点我认为教材编写有五个特点：以专题组织单元、加强学科整合、分专题古今中外混编、贴近生活、图文并茂。下面举例说明：1．以专题组织单元。每个单元凸显那个时段时代特征的历史主题。同时一个单元就是一个学习主题。单元下的各课围绕该主题从纵向和横向两方面展开。便于师生就某个专题共同深入探讨。2．加强学科整合。教材融合语文、地理、音乐等学科知识，提供了丰富的学习资源。3．岳麓版按照古代中外、近代中外、现代中外的整合思路，就各专题进行中外对比，进而体现教材内在的递进、互动关系和内容的逻辑顺序。4．贴近生活，紧跟时代，注重历史的现实意义。如历史遗产与当代生活的联系、今天怎样做才能真正体现五四精神等。5、图文并茂。教材配置了有效辅助文字叙述的各种历史图片、图表等，使教材新颖活泼，无形中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，激发了学生的学习兴趣，同时给人以美的享受。接下来我比较岳麓版与人教版的编写特点，以帮助我们取长补短，优化教学资源。（1）单元内容结构：人教版倾向于古今贯通，注重知识的系统学习；岳麓版倾向于中外关联，注重知识的中外对比（2）历史教材特色：人教版注重获取知识的过程与方法；岳麓版重视史料教学（3）历史事件表述：人教版注重初高中衔接，语言通俗易懂；岳麓版表述事件观点新颖，学术语言应用较多（4）历史人物表述：人教版有言有行，描述生动，可读性强；岳麓版对历史人物的表述不够丰满四、编写体例导读概述本册历史主题的范畴、线索和特点，便于从宏观上加深对课文的理解。单元导语，是对本单元的提示和概括。课前提示语概括主线，提示主题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---正文由宋体大字、楷体小字组成，其间穿插图片、引文等。辅助板块与正文紧密结合，包括解析探究、自我测评、活动建议等。二者直接铺就了教学与学习轨道的路基。各个子目构成了每课的内容。必修课后附中外历史大事年表，有助于学生认识历史发展全貌。从编写体例看，岳麓版与人教版都以模块加专题创新体例结构，都以单元、课、目三级标题组织教学内容。不同点主要表现在：1.人教版在单元导入中，通过“学习建议”栏目提示了学习方法及要注意的问题，增强了学习目的性。而岳麓版的单元导入有些晦涩，在帮助学生自主学习和激发学习兴趣方面，显得不足。2.岳麓版利用楷体小字对有关图表作了详细说明，进一步丰富了图表信息。而人教版的插图说明及补充显得有些少，也只有在其历史纵横和学思之窗等插入语中的图片，才能得到较好的说明。3.人教版的活动课设置了“活动任务”等栏目，这就使得学生更明确活动的过程及目的，增强了活动积极性，并在活动中不断建构历史知识和能力。而岳麓版的综合探究减弱了学生活动的成分。只是简单地表现为要求学生分析材料，让学生根据对材料的理解，写一些自己的话。也没有很好地体现学生的讨论。4.附录中：岳麓版的《中外历史大事年表》着...