五年制高职教育教学存在问题与成因探析摘要：本文通过具体的数据统计，探究了当前五年制高职教育教学存在的问题，从教育者与被教育者的角度分析了问题产生的原因，为高职院校改进五年制高职教育教学，实现学生学有所得、学有所成、学有所长的目标，提供了参考与借鉴。关键词：五年制高职；教育教学；问题与成因中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2015)40-0221-02多年来，五年制高职取得了长足的发展。但由于生源质量较差，学生整体素质弱，目前各高职院校在这一层次的教育教学中还存在着不适应人才发展的许多突出问题，需耍引起大家的反思，以提高五年制高职教育教学质量。一、五年制高职教育教学存在的主耍问题1•学生学习成绩差，厌学情绪大，突出表现在基础课学习阶段。2012年秋季学期对学院机制类专业101名学生的期末总评成绩统计中发现“工程力学”课程中有78名学生不及格，“电工电子技术”中有21名学生不及格。与学习冇关的违纪率高。从表1中看出，在课程考核中因旷课、考试作弊等而受纪律处分的学生达109人次Z多。2•学生的流失率高。表2的统计数字可以看出，入学后因各种原因流失的学生，无论是从数量上看，还是从占学生总人数的比例上讲，都很惊人，冇三个年份流失的学生达到了当年入学的学生数的四分之一还要多。3.学生遵法守纪的意识不强，违法、违纪现象频发。从表1可以看出,违法、违纪主要表现在打架、旷课、赌博、偷窃、敲诈等方面，有些学生法纪意识薄弱，爱打群架，在宿舍抽烟引起火灾使学生财物受损。4•学生的不良行为习惯表现突出，自制力差。部分学生的穿着打扮与学生身份不符，一味追求所谓的“时尚”，奇装异服、发型怪异；自制能力差，网瘾大，夜不归宿，白天则在课堂睡觉；课堂上玩手机，没心思听讲，作业不做或抄袭应付，考试作弊蒙混过关。这些现象给教育教学带来一定的怵I难，甚至让教师对这些学生丧失了信心。5.教育管理人员存在不适应学生教育与管理的情况。一是从事学生管理的人员多是流动编制，待遇低，工作量大，思想波动大，流动快，队伍的不稳定不利于对学生的教育管理。二是管理人员的素质差参不齐，受过专业性教育培训的管理人员少，不利于针对学生的心理特点、思想状态开展行之冇效的思想工作。6.教师的教学过程存在不适应学生现实情况的问题。一是对学生疏于管理，课堂纪律不严；二是教学行为不规范；三是在教学内容、教学方法的改革滞后。学风调查就学生“上课不愿意听讲”的原因所做的统计显示:37.1%的学生认为“教师照本宣科，提不起兴趣”；34.1%的学生表示“教师只顾自己讲，不管学生反应”；43.2%的学生认为“教师讲课死板，没有激情S这些结果值得我们反思。二、产生问题的成因1•学生年龄小。初中毕业生上五年制高职入学时年龄多在14-16岁之间，正处于青春期心理不成熟、自控能力弱的阶段，适应新的学习、生活环境需要一个过程，需要高职院校的教育、教学管理人员加强引导，利用可塑性强的优点，使之塑造良好的人格，养成良好的行为习惯，为逐步培养学生的职业素质与职业能力奠定基础。2•学生在义务教育阶段所受教育“欠账”太多。一是表现在学生学习基础差。五年制高职学生大部分是中考未考上高中的落榜者。表3是一份2013年我院录取的五年制高职学生中考成绩分布表。由于一些学生的学习基础差，在义务教育阶段，应该掌握的基础知识没有掌握，许多教师不得不调整教学计划，给学生“补课”。二是学生动力不足。“为什么学”、“学什么”、“如何学”经过了九年的义务教育阶段学习，这些问题仍没解决，并影响了高职阶段学生的学习动机和学习态度，进而影响了学生学习能力的提高。三是各种非智力因素对学习的干扰没有在义务教育阶段及时“排除”，使得学生在高职阶段学习目的不明确、态度不端正、学习能力差。3•家庭教育严重缺失，使得部分学生的思想品德发展不良。在教育管理中发现有三个群体最为突出：单亲家庭的孩子、留守少年、独生子女。他们中某些学生缺少精神、道德上的管束和引导，在学校以自我为中心、不尊重他人、不合群、任性、不珍惜父母劳动、缺乏劳动习惯等现象。有的学生是非标准模糊，对成长环境中...