创新教学方法提升高校教学质量CEPE中国电力教育丽丽雨—\DOI编码:10.3969/j.issn.1007—0079.2010.18.038创新教学方法提升高校教学质量张艳馥洪旖旎杜晓茜摘要:教学方法创新是高校实现人才培养目标的重要途径.教学质量是一个高校特色和优势的具体体现.为了引导高校教学方式的创新,并提高高校的教学质量,本文在研究高等院校现有教学方式局限性的基础上,阐述了高校教学方法创新以及高校教学质量提升的方法.在教学重心方面,应注重培养适应社会发展需要的富有创新精神的复合型人才;在课堂教学方式方面,培养学生解决实际问题的能力;在教学团队建设方面,以学术带头人为核心发展团队建设.关键词:教学质量;创新教学方法;教学团队作者简介:张艳馥(1962--),女,吉林白城人,华北电力大学经济与管理学院,副教授,管理学博士,主要研究方向:电力市场营销,服务营销;洪旖旎(1986-),女,上海人,华北电力大学经济与管理学院硕士研究生,主要研究方向:电力市场营销,服务营销.(北京102206)教学方法的创新是高校适应快速发展的新形势的必由之路,成为我国提高教学质量,加快与国际接轨步伐的动力之源.国内外有关教学方法创新的探索研究也在多个角度多个教学层面展开,比如:建立专业平台课程与生产实习结合的实践教学体系的尝试;建立针对教学团队建设的学生评教和团队内部自我评价的评教机制;口.开展多项实践创新的举措促进电类专业教学质量的提升;开发教学质量监控系统,利用局域网技术和数据库技术实现了教学质量监控的网上管理,提高了教学质量监控工作的效率;加强教学基础建设,确保教学质量的提高;建立具有较大灵活性的教学管理制度和人才培养的弹性学制;提高科学研究,改善课堂教学策略;l8加强高校教学质量,高校的教学评估的监控."借鉴学者们对教学方式创新的研究,本文从我国高等院校教学方法的现状及局限性分析出发,提出高教学创新程度和创新建设教学团队的创新方法,以加快教学改革的步伐,从自身教学的创新改革做起,提高我国教学质量的水平.一高等院校教学方法现状及局限性1.学生无法参与教学内容的选择教师应该是学生学习的引导者,其作用还应该包括引导学生以各种方式参与教学,激发学生学习的兴趣以及学习的积极性,使学生能够学会学习.然而,就目前而论,高校的教学普遍存在着课程内容繁多,但课时却相对较少的问题,教师难以在有限的课堂教学时问内将全部内容讲完,为此,在教学大纲的指导下,针对学生特点选择教学内容的侧重点就显得尤为重要.如果学生不能提出自己的意见和方案,就很难鼓励学生自主学习,激发学生学习的兴趣.2.课堂交互方式不甚灵活课堂交互方式是学生参与教学的一种直接方式.如果只是老师拟定问题,要求小组讨论,推举一位代表发言,这种形式不能达到原本希望的所有学生的全员参与,不能在课堂上展开激烈的辩论,学生得不到锻炼,对讨论的模糊问题也无法清晰化,我们需要的是更灵活的课堂交互方式,是能够提高学生对知识围的理解能力和运用能力的教学方式.5.缺乏现代化教育技术手段目前,高校普遍扩招,学生人数大大增加,而在教师和教学资源有限的情况下,许多院校采用了大班上课的形式,传统的教学方式难以满足学生的学习需要,缺少现代教育技术的手段使得各教学方法无法得到更好的应用.一方面,教师需要充分利用多媒体进行教学,在有限的教学时间内扩大信息量;另一方面,现代信息技术也可以为教师和学生提供具有良好的交互功能的平台.二高等院校教学方法创新'1.转移教学重心,创新高等院校教学方法(1)确立学生在学习过程中的主体地位.通过与国际高校的交流,社会的需求,高校之问的竞争,使得高校教学方式在不断地改革创新,逐渐重视学生在学生活动中扮演的角色.学生逐步成为了学习活动中的主体,高校教学走向了学生为主体,教师为主导的新格局,从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与探索相结合,提高了学生的自主创造力.从这个角色的转换出发,教师应该成为学生的引路人,重视引导学生提升自我分析问题解决问题,培养学生树立自我创新意识的能力.教师教学方法的改进是学生学习思维的关键,开展讨论式,引导式教学,让学生探索发现知识的产生,发展,培养学生查阅资料的习惯,引导学生自己解决疑问.学生要充分利用自己学习...