基于《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师培养的思考摘要：《幼儿园教师专业标准》的制定，对于提高幼儿教师专业化程度，规范幼儿教师师资培训，改善我国幼儿教师专业素养普遍偏低现状具有重大的意义。深刻解读《幼儿园教师专业标准》的指导思想和主耍特点,有助于全面理解和准确把握各项要求，并在实践中更好的贯彻执行。对比《幼儿园教师专业标准》，目前的幼儿教师培养存在专业能力与专业知识无法相辅相成，游戏实践教学能力训练未能强化，保教综合能力培养没有冇效开展等问题。关键词：幼儿园教师；专业标准中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）45-0279-02一、《专业标准》的意义为了加强和改进幼儿园教师的专业发展水平，提高幼儿园教师队伍的整体素质水平，教育部于2011年12月12B,颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）征求意见稿。《专业标准》从基木理念、基本内容、实施建议等几个方面阐述了一名合格的幼儿教师应当具备哪些基本素质。《专业标准》的出台，对未來幼儿园教师师资队伍的质量把关以及幼儿园整体的教育质量提出了文字性的耍求，是保障我国未来幼儿教育正确快速发展的关键性文件。关于《专业标准》的指导性意义与重要作用，从以下儿个方面阐述。1・提高幼儿教师专业化程度。我国学者?S江波，通过分析国内外的教师专业标准，认为专业化的教师必须具有“专业服务、专业知能、专业自主、专业制度和专业伦理”等特点［1］。将我国现有幼儿教师与以上特点对比，可以看出目前我国幼儿教师的专业化水平并不高。2009年的统计数据显示，在全国范围的幼儿园在职教职工中，学前教育专业或者幼儿教育专业毕业的教师的仅占全部教职工的55.8%；甚至冇一部分在职在聘的幼儿教师，在岗期间都没有取得幼儿教师资格证书。在幼儿教师的队伍中，约有1/3的教师不具备幼教资格证。而《专业标准》的出台，对幼儿教师专业化起着举足轻重的作用。《专业标准》强调，幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能［2］。2.规范幼儿教师师资培养。《专业标准》的颁布，对学前教育专业以及各级各类幼儿教师教育机构的人才培养方案、课程设置和幼教学生培养质量的要求和把关提供了刚性的评价标准和参考依据。在《专业标准》制定之前，由于缺乏刚性的幼儿教师专业标准，无论是人才培养方案还是课程设置，尤其在各级各类教师教育培训机构，大都不一样，导致了幼儿教师质量的良莠不齐。甚至有些教师教育机构，投机取巧，举办短期的幼儿教师培训课程，几周后将这些不合格的幼儿教师输送到各个幼儿园，更是大大了降低了幼儿教育的质量，降低了幼儿教师专业化水平，不论是对幼儿本身的身心健康发展，还是对幼儿教育市场的健康发展都带来了非常严重的负面影响。3.改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。冃前我国幼儿园教师的专业化水平现状令人担忧，半数左右的幼儿教师没冇资格证书，近六成幼儿教师不是科班出身，很多幼儿教师专业理念与专业意识薄弱，甚至自己就将自己定位在“阿姨”或“保姆”的位置，不仅缺乏专业技能，更缺乏幼儿教师专业化的意识。国家政策强调，目前我国学前教育发展的关键，就是造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。《专业标准》的颁布冇助于改善我国幼儿教师专业化水平普遍偏低的现状。二、解析《专业标准》1•基木理念。基本理念包括幼儿为本、师徳为先、能力为重和终身学习。幼儿为本的理念耍求幼儿教师做到尊重幼儿作为“人”的尊严与权力,尊重幼儿在他们年龄阶段所特冇的年龄特征，教育要符合幼儿身心发展的特点与相关的保教特点。师徳为先，是指幼儿教师在教书育人、开展教育教学活动的过程中，师德师必须放在第一位的重要因素。所谓师德，即教师的职业道徳，是教师在教育教学工作中必须遵循的各种道徳规范和行为准则的综合。师德是所有教师在从业过程中必须遵守的最基本、最重要的职业规范和准则，任何一位教师都要保冇“师德为先”的理念。与此同时,“能力为重”也被定位为幼儿教师所必须秉持的一个基...