新中考下的英语听力与口语教学的策略研究摘要：听力和口语是初中英语的核心组成，对学生今后的交际、交流有着重大意义。在新中考背景下，英语听力和口语的占比和考察方式迎来了重大变革，在此形势下，如何采取有效措施创新和改革听力、口语教学体系，助力学生应对中考，已成为初中英语教师面临的主要问题。基于此，本文就新中考下的初中英语听力与口语教学的策略展开讨论。关键词：新中考；初中英语；听力；口语；教学策略引言《新中考英语大纲》强调英语学科要突出语言的实际应用，增加听力比重，明确要求考生具备基础的口语表达能力和听力。因而，作为新时代的初中英语教师，必须要充分意识到中考的核心内容，针对当下中考题型，结合学生的实际情况，探寻出一条符合中考的教学模式，积极借助于多媒体手段、情境教学方法给予学生口语运用的阵地，从多层次强化学生的听力和口语表达能力，让学生顺利应对中考。一、新中考下英语听力教学的策略（一）巧借多媒体技术进行录音或者视频播放新中考下的英语听力考察主要为“人机”对话，因而，多媒体手段就成为强化学生听力的主要手段。教师通过在课堂上播放英语视频、英语音乐以及英文综艺节目等方式，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让学生更加乐意聆听，培养学生的语感，有效增强其学习听力的积极性。如在人教版七年级上册“StarterUnit2What'sthisinEnglish?”的教学中，为了增强学生的听力，可以播放一个视频片段，如《生活大爆炸》中的一个片段，渲染出课堂氛围，让学生认真聆听其对话或歌曲，全身心投入到课堂中，并感知到原滋原味的外国英语，了解听力中的语调和语气，如此一来，学生在今后的听力学习中，将不再被一些语调所困扰，听力学习效率将会大幅度提升。2.开展听力游戏，增强学生的语感语言感知能力是提升学生英语听力水平的关键，对此，教师在开展英语听力教学时应积极地突破固有的形式，组织学生进行听歌翻译的游戏，提升英语听力课堂的趣味性，促使学生能够将全部的注意力集中在英语听力的学习上。例如：在学习八年级上册“Unit2Howoftendoyouexercie?”时，教师可以先依据学生的实际情况，进行科学的合理的小组成员分配，保证每一个小组成员的英语综合学习水平相似。随后，教师需要依据这一课的重点与难点问题，为学生筛选出几首歌曲，让学生以小组为单位仔细聆听歌曲表达的内容，并记录下来，进行歌曲词义的翻译，并规定最正确翻译的句子最多的小组获胜，营造出竞争的氛围，激发学生的团队荣誉感，促使学生能够自觉地投入到听力游戏中，锻炼学生的语言感知能力和听力。最后，教师需要让学生将翻译的汉语歌词再次转化为英语，锻炼学生的思维转化能力，给予学生“听”“说”的机会，无形中促使学生听力水平的提升。二、新中考下英语口语教学的策略（一）情境模拟式教学，给予学生口语交际的空间情境模式是开展口语教学的主要路径，学生在良好的情境中敢于说、乐于说，激发学生的口语交际积极性，其口语交际水平也在此过程中得以提升。因而，教师在课堂中要积极开展情境活动，创设交际氛围，拓展学生的交际空间。在开展情境教学前，教师需要创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，让学生展开口语练习，学生在练习和交际过程中，口语交际能力得以强化。比如人教版八年级上册“Unit1Wheredidyougoonvacation?”的教学中，为让学生学会运用wheredigyougo...等语句，并运用wonderful,quiteafew等词汇，教师可以让学生搭配成两人一组，然后让学生自行组织词汇和语言展开交流，模拟或者还原情境对话，如一位同学说：“Longtimenoseeyou.Mike.Wheredidyougoonvacation？”另一位同学进行回答，如：“Oh,yes,IwentonatriptoHuangshanMountain.Itwasawonderfulexperience.”在演练完成之后，教师随机抽取两人小组进行在全班同学面前完成沟通，并给出评价。这一融合小组交流和情景沟通的教学模式具备极大的互动性，学生可以将所学的口语知识应用于实际交流中，为培养学生的口语表达能力奠定基础。（二）加强学生的词汇和口语累积量词汇是学生参与一切英语活动的基础，对学生的读、听、说等都具有直接的影响，如果学生的词汇...