信息化时代的思想政治理论课课堂教师权威性研究课题设计论证1.本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。国内外研究现状I」前研究匸要集中在信息时代思想政治理论课受到的挑战及如何应对的探讨上，这方面的文章不少，如方世南的《高校思想政治理论教育要积极应对信息网络化的挑战》，边和平的《高校思想政治理论课教学方法改革的凹顾与前瞻》，谢俊呑的《互联网对髙校思想政治工作的挑战及对策》，徐雁的《基于网络环境下高校思想政治理论课教学模式的创新》，蒋公大的《论网络环境下大学生思想政治教冇方法创新》，占光胜的《浅谈网络传媒时代高校思想政治理论课的教学改苹》，杨端茹的《网络背景下高校思想政治理论课教师面临的困境及出路》，邱靖的《网络对高校思想政治理论课教学的挑战及对策思考》，张会萍的《网络坏境下高校思想政治教育的途径》，原丽红、萨日娜的《网络普及化对髙校思想政治理论课课堂教学的挑战》，舒新的《信息化时代徳育工作Z创新》，邓秋萍的《信息化视域下思想政治理论课教学研究》，彭伟的《信息网络化对高校思想政治理论课教冇教学的影响及对策》，等等。但这些研究要么集中在“信息化”对思想政治理论课构成的挑战上，耍么集中在信息化时代如何通过改进思想政治理论课教学手段来改善教学效果上，对于“信息化”这种全新的社会模式下思政课教师作为教学主体的个人权威性对教学效果的影响，现在研究的人非常少。可能在思政课研究者眼里,思政课教师是千人一面。其实这是不符合实际的。思政课的对象——学生与学生不一样，所以我们要因材丿施教；同样，思政课教师也各冇特点，因而会形成不同的权威性，町能有人授课很有激情，可能有人授课很有深度，也有人上课娓娓道來亲切可人……因此，忽视思政课教师个人的权威性对课堂效來的影响，这是我们对于思政课教学研究的一个很大的自点。而课堂上思政课教师的权威性对于授课的重要性是不言而喻的，而关于本研究儿乎没苗见到。因此，这就需要我们対这个问题作深入的思考。选题意义和价值不管我们承认与否，在传统的思政课教学中，教师的权威性是不言而喻的，而这对于教学效果的彩响是很人的，这通常农现对教师的尊重，以及对教师言论的不可置疑。这种权威性来白于授课信息一定程度上的垄断，或者来源于教师对学生学习评价的决定权（冇时甚至影响其毕业），也口J能來自于教师背景的神秘感,当然也可能来口于传统意义上的尊师重教的理念。而教师的权威性对于搞思想政治教育的教师来说尤其重要，因为从根本上讲，思政课教师要教给学生的如何做人，而教师B身的形象，教师的人格魅力，教师的个人修为、学术功底其至个人的品徳决定了教师个人的权威，而这对于思政课的教学效果有很人的影响。但是目前情况正在发牛深刻的变化，那就是以前教师的权威性正受到“信息化时代”的冲击。信息化意味着学生们对以通过课堂以外的渠道获得大量的信息,包括授课的内容，教师本身的基木信息（如学历、籍贯、科研、教学、家庭甚至人品等等），这就意味着教师少上神秘的光环开始褪下，教师对于教学信息及学牛学习评价的垄断状况也开始被打破；同时，信息化带來的思想多元化使得传统的尊师重教理念受到了巨大的挑战。试想，假如学生通过网络、微信、微博、短信等渠道获知个别思政课教师课上大谈仁义礼智，课后蝇营狗苟，显然学生将会反感甚至厌恶他的言行不•和道德败坏。这样一•來，思政课教师的权威在学生而丽就会破产，教学牛做人，做好人也就无从谈起。再加上当前思政课教学内容与现实一定程度上的脱节，所以今天思政课教师的身份相当尴尬。因此，信息化时代思政课教师的权威性受到冲击是必然的，这当然会影响到思想政治理论课课堂的授课效果。所以，关于信息化时代的思政课课堂教师权威性的研究，对于塑造全新的思政课课堂师生关系，改进思政课课堂教学效果具冇很强的现实意义。2.本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法。本课题研究的主要内容本课题研究的主耍内容是当前思政课课堂教师权威性卜•降的状况及其对思政课教学效果的影响，信息化吋代思政课教师权威性下降的原因，以及如何重塑思...