合作学习在小学语文教学中的开展与分析（广西省扶绥县新宁镇长沙小学广西532199）摘要：合作学习是新课程倡导的主要学习方法之一，作为新课程下的语文教学，应该致力于转念教学模式，让学生进行小组合作学习。现就合作学习在小学语文教学中的开展谈几点粗浅的体会。关键词：小学语文；合作学习；开展中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-314-01合作学习于20世纪70年代在美国兴起，在之后的10年里取得了实质性的进展，并逐渐成为一种科学理论和科学体系。如今，小组合作学习越来越被关注，也是新课标提出的重要学习方式之一。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。可见，合作学习是适应素质教育和新课改的一种行之有效的教学方法。如何有效的开展小组合作学习，则是摆在所有小学语文教师面前的一个重要课题，笔者就结合我的教学实际情况作了如下尝试：一、小组合作学习的特点小组合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标任务设计为先导，以合作为基本动力，以小组活动为导向，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习体现了几个方面的特点：第一，合作学习首先要求学生自主学习；第二，所有成员积极配合、相互支持，进行有效的沟通与交流，加深团队成员的归属感、责任感和信任感；第三，对共同活动的成效不仅进行集体评估，还要根据个人在团队中完成任务的情况，为各小组成员进行个人成绩评定，保证每个人都积极参与到活动中，杜绝“滥竽充数”的现象；第四，教学内容在各小组成员共同完成的任务中来解决，使学生自主理解知识、掌握知识，达到教学目的，教师也能出色地完成教学任务。二、小组合作学习的意义小组合作学习适合基础教育改革的重要目标，改变旧有的、单一的、接受式教学模式，让学生在小组或团队中为了完成共同的任务。有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估、寻求提高其有效生途径。它以改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件。三、小组合作学习的开展1、合理分配小组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班学生进行适当的分组。笔者认为，小学语文教学中的分组宜小不宜大，一般3―5人比较合适，分组的原则是组间同质、组内异质，并进行合理的分工，才有利于引导更多的学生参与到合作学习之中去，促进组内成员之间的相互磨合，形成小组内团结协作的氛围。2、选择合适的学习内容。合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。例如，在《七颗钻石》的教学中，教师可以引导学生通过合作学习研究：罐子一共发生了几次变化？是什么让这个罐子变得如此神奇呢？这个问题需要学生在通读课文的基础上加以概括总结，并提出自己的见解，具有一定的开放性，也能够让学生有话可说。3、对合作过程适度点拨。教师要根据教学目标抓住关键问题引导学生展开合作学习，注重对学习过程的监督。在学生进行小组讨论时，教师要深入到小组中去了解讨论的焦点、学习的进程和合作的效果；加强对学习方法的有效指导，不要急于把正确、完善的答案告诉学生，留给每位学生思考的时间和发言的机会。教师还要引导学生认真分析、讨论、辨别，获得正确结论，加深理解和记忆，提高学习效率。4、灵活组织课堂讨论。在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与...