试论小学数学课堂上合作学习的优与劣摘要：在数学课堂实施合作学习，能冇效地激发学生浓厚的学习兴趣，促进教师与学生、学生与学生之间的互动。既能发展学生的解题思路,增强学生的口信心，提高学生的动手能力，又能增强学生对数学的体验和感悟，使学生更好地获得数学知识技能，发展数学能力，从而提高数学课堂的教学效果。关键词：小学生；数学；合作学习中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)38-0215-02冃前，小组合作学习方式在小学数学课堂教学中方兴未艾。然而，由于教师认识上的不足及在操作层面上对学牛•缺乏冇效的指导，在教学屮出现了一些偏差，影响了小组合作学习的有效性，因此，需要我们进行深入的分析和研究。下面就小学数学课堂的两个采用合作学习的案例来进行分析研究。一、案例一：推导圆锥体积的计算公式1卞题与背景：教学圆锥体积时为何采用合作学习的方式以及想要达到・的教学日标。教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程。教学时可以按照“演示、猜想、操作、验证、计算”几个步骤组织学生创造性地学习。教学中，通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究、交流合作，推导出圆锥体的体积公式。2•情景描述；教学圆锥体积时合作学习的课堂实录。师：既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，用“底面积X高”来求圆锥体体积行不行？（生：不行）师：为什么？（生：因为圆锥体的体积小）师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？学生相互讨论，说说猜测的理由，指明回答。（学生分组做实验，每4人一组）谁來汇报一下，你们组是怎样做实验的？你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上冇什么倍数关系？（学生发言）同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？板书：圆锥体积二圆柱体积X三分之一。我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）是不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的呢？师：（老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）师：为什么你们做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体）现在，我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式）3•诠释与研究：教学圆锥体积时采用合作学习方式的有效之处。教学屮充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索、合作交流、亲身实践。学生的整个学习过程围绕着教师创设的问题情景之中，通过自己观察比较、操作实验、讨论小结推导出圆锥体积的计算公式，从而初步学会运用实验的方法探索新知识。4•有效原因的分析：①学生対合作学习的学习内容较感兴趣。对于立体图形中的圆锥，生活中所见不多，它的体积怎样求，的确让学生产生了浓厚的兴趣。②教师对合作学习内容的安排较为合理。播放课件时的仔细观察、出现问题时的激烈讨论、验证猜想时的实践操作都一一安排较为合理，紧凑而乂环环相扣。③合作学习中的操作性的内容容易操作。对于实验中，验证圆柱与圆锥的体积关系的这一操作过程，学生既感兴趣又简单易做。二、案例二：教学数据的收集与整理的方法1卞题与背景：教学数据的收集与整理采用合作学习的理由以及想要达・到的教学目标。这节课的主要任务是帮助学生在实践的基础上，掌握用画“正”字的方法来收集数据，并认识到收集数据的方法，和条形统计图中每格代表的数是多少，都要根据具体的条件來确定。2•情景描述:教学数据的收集与整理时合作学习的课堂实录。学习新课：①用画“正”字的方法收集数据。教师用抽拉投影片或电脑动画录像演示各车辆数。教师：还能用逐项数出的方法来收集数据吗？教师：收集数据时，根据具体条件不同，可以用不同的方法来收集。今天就来学习一种收集和整理数据的常用方法。教师：请同学们作好准备，你们收集过路口的各种机动车数量。（老师用电脑图演示或抽拉投影片演示。）教师：请说出你收集的数据？教师：为什么你们收集的数据不统…，冇什么方法可以改进？学生讨论：（小组内分工，每人...