Nov．2011第24卷第11期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol．24No．11关于高职“预算会计”课程建设的思考○田春燕(河套大学，财经学院，内蒙古临河015000)摘要:“预算会计”是高职会计专业的专业主干课程。针对目前在课程标准、课程内容、教学方法和手段、职业能力建设等方面存在的问题，必须从制定规范的课程标准、重构注重实践性教学的教材体系、加强实践性教学，全面培养会计职业能力、有针对性的使用教学方法和手段、完善课程资源等方面进行课程建设。关键词:课程建设;预算会计;教学内容;教学方法:文献标识码:A:1671-0916(2011)11-0042-03G642课程建设是专业建设和学科建设的基础，也是学校教学建设的核心。课程建设的水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。预算会计是核算、反映和监督各级政府、行政事业单位收支预算执行及其结果的专业会计［1］。而“预算会计”课程是会计专业必修的专业课，重点培养学生对政府总预算、行政事业单位经济业务的会计核算能力、会计检查能力和会计分析能力。“预算会计”课程建设对会计专业的专业建设以及会计专业人才培养方案的实施有举足轻重的作用，教师在教学的过程中，必须树立“以学生为本”的教学理念，从培养高素质技能型人才的角度出发，对该课程进行全方位建设。一的《预算会计课程标准》。2．教材内容和实际工作脱节，难以满足实践性教学的要求。高职会计专业的《预算会计》教材基本上是本科教材的翻版，几乎所有的教材都是按照会计制度规定的会计要素顺序安排的，即章节顺序按“资产—负债—净资产—收入—支出—会计报表”安排，各章节人为割裂，无法体现实际工作的流程。同时，教材内容注重会计核算方法的阐述，忽略会计检查和会计分析的内容，难以满足实际工作的需要，与高职院校会计专业的人才培养目标不符，造成学生就业和从业的困境，进而影响学校的招生。因此，需要对教材内容进行调整和更新3．教学方法和手段缺乏针对性。课堂教学是课程建设的中心环节，是教师实施素质教育和体现教学效果的平台，课堂教学质量要靠先进的教学手段和适合学生的教学方法来保证。经过多年的课程建设，预算会计课程教学中注重使用多媒体教学手段和多样化的教学方法，如启发、讨论、案例分析等。但是，大量的课件几乎是教材内容的翻版，或是板书的替代品，使先进的教学手段形式化。教学方法的选择和运用没有和教学内容有机结合，缺乏针对性，难以提高课堂效率。4．片面强调会计核算能力的培养。预算会计的职业能力包括预算会计的会计业务核算能力、会计电一、“预算会计”课程建设中存在的问题1．课程标准的建设相对滞后。目前，大多数高职院校的“预算会计”课程仍使用传统的《预算会计教学大纲》，教学大纲以纲要的形式规定了预算会计课程的教学目的、任务、教学内容和学时分配，其主要任务是指导教学工作的开展，强调教师的教，而没有对学生的学习过程和方法做出规定忽视了对学生综合素质的培养。有的院校虽然制订了《预算会计课程标准》，也基本上是套用了义务教育课程标准的模式，且只在本校使用，没有形成一部专业特色和课程特色鲜明、适合所有高职院校预算会计课程教学的、规范统收稿日期:2011-07-11作者简介:田春燕(1964-)，女，河套大学财经学院副教授，研究方向为财政和会计理论教学。·42·田春燕/关于高职“预算会计”课程建设的思考算化能力、会计检查和财务分析能力以及沟通协调、环境适应、终身学习和创新思维能力。目前的预算会计课程无论是理论教学还是实践教学，更多地关注学生会计核算能力的培养，忽视对学生其他职业能力的培养。运用各种手段对学生进行会计核算能力的强化，势必让学生走入只要能根据经济业务内容进行账务处理、就能胜任实际会计岗位工作的误区。事实上，实际工作中，对原始凭证的审核和填制，才是会计核算的基础。不具备会计凭证的审核能力，会计核算工作就无法正常进行，会计分析工作更无从谈起。5．师资队伍的实践经验有待提高。“预算会计”是一门实践性、操作性较强的课程，要求教师必须具备丰富的会计实践经验和较强的会计操作能力。目前，高职院校师...