如何在初中音乐教学中培养学生的审美能力摘要：审美教育就是培养学生感受美、鉴赏美的能力，形成正确的审美观，从而创造美所进行的教育。缺少审美教育的教育是不完整的，人们缺少审美观念会导致内心不能自由的发展。审美教育能够显著提升人们的艺术修养以及审美观念。初中审美教育的重点在于培养初中学生树立积极健康的审美观念。由于音乐教育的特点，使其在审美教育中的地位是其他学科无法取代的，同时，音乐教育是培养学生审美观念的最便捷、最行之有效的方法之一。关键词：初中；音乐；审美中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)06-0338-02随着课改的不断深入，音乐课改也随之进行，在音乐教学中，将更加重视对于音乐的审美体验以及对于音乐知识的掌握等，这就意味着对于音乐教师来说,上好音乐欣赏课已经成为一个重中之重，让学生在学好基础知识、基本技能的同时，也能够让他们提高自己的审美能力。因为对于每一个学生来说，他们的思想感情、生活经历都存在着差异，所以说，他们对于音乐的欣赏以及对音乐的理解是不相同的，这就需要音乐教师的正确引导，让学生体会到音乐的真实魅力。1.激发学生兴趣良好的开端是成功的一半，对音乐课来说，开头尤为重要，如果导入得好，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习。所以教师要注重课前导入，可以采用问题导入法和情境导入法。问题导入法是教师结合教学内容提出相关的问题，调动学生探究的积极主动性。如教学《为我们的今天喝彩》时，教师可以先让学生欣赏这首歌，让学生思考这首歌表达了什么样的情感？情境导入法是教师根据教学内容创设一定的情景，调动学生学习的积极性。如教学《走进西藏》时，教师可以先介绍西藏优美的民风民俗、秀丽的山水、壮美的雪域风光，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情,从而激发兴趣。课堂教学中教师要认识到音乐欣赏课不仅能扩充学生视野，还能养成学生欣赏音乐的习惯,从而通过音乐达到教育的目的。因此，教师在教学中要引导学生情感，激发学生的学习兴趣。2.创设优美情境教师通过优美的语言描述，创设情境的方式导人新课，很快就能把学生带进音乐作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，我是这样导入新课的：先声情并茂地朗诵唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的开头四句诗”春江潮水连海平，海上明月共潮生；滋滋随波千万里，何处春江无月明"，接着我说:在浩如烟海的音乐作品中同样也有一首民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，乐曲把春天静静的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展现在听者眼前，给人以高度艺术美的享受。接着，我再富有感情地朗诵每个段落的形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、氾澜拍岸、橈鸣远瀨、欺乃归舟。这样很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的音乐意境中，教学新课就能顺利进行了。3•培养学生的聆听习惯音乐欣赏是以听为主，也是欣赏音乐和鉴赏音乐的基础，只有培养良好的倾听音乐的习惯，才能谈得上音乐的欣赏与鉴赏。使学生学会聆听，就要从感悟自然声音做起。没有反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能是不可能形成的。周围有着广阔的活动环境，是一个天然的"听觉训练场“，或者布置一些课外作业，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的聆听习惯。再就是可以通过欣赏音乐的方法来培养学生聆听习惯，并学会聆听。比如，选择作品中富有感染力的部分作为倾听的重点，在速度、音乐拍子等问题，让学生有一个倾听的侧重点，使学生专心倾听，并对这一段音乐产生兴趣。再则就是初听全曲后找出音乐的高潮部分，把握音乐的整体结构，让学生闭目静听，在听的过程中，教师少讲，让教室里回荡的只有音乐声。其次，有了前面初听的印象后，进一步的深化。如跟随音乐的速度或音乐情绪进行体验，可用挥拍、内心节奏感、轻哼鸣或选一段学生能演奏旋律，让学生参与教师范唱、范奏。或者运用对比性倾听。如在一部音乐作品中可选择不同风格的、不同的版本音乐进行对比性的倾听，让学生始终保持倾听的兴奋状态。4•通过演唱让学生切...