初中语文小组合作学习积极心理探微【Summary】小组合作学习在当今课堂教学中备受推崇，本文分析了中学生在合作学习中的心理特点、积极心理的呈现，以及教师激发学生的积极心理的举措，给教育者带来了一定的借鉴。【Key】合作学习;积极心理G633A1672-0490（2021）13-0047-02【本文著录格式】杨明怀.初中语文小组合作学习积极心理探微[J].课外语文，2021，20（13）：47-48.语文学习是一种传承母语的方式，学习语文不仅是在于知识的传承，更重要的在于培养健康的情操和高尚的审美情趣。初中阶段是目前义务教育的最后阶段，是引领学生成长的重要阶段，是架起了小学和高中的重要桥梁。这一阶段中学生心理正处于朦胧时期，似懂非懂，在学习上他们喜欢和同学交流，但又囿于交流。小组合作学习就非常适合这些处于青春期的孩子在一起交流和讨论问题，用这种特定时期的思维学习新的知识，在大合作和小竞争的环境中共同进步，正确的情感态度和价值观就在潜移默化中养成了。但作为这一特定阶段的学生如何真正践行小组合作学习，如何体现有效性，笔者在主持研究山东省教学研究课题《初中语文小组合作学习的实效性研究》（立项编号2015YB0293）时，对小组学习成员的心理，尤其是积极心理进行了探微和有效的激发，收到一定的效果。一、初中生心理特点以自我为中心的意识发展迅速，深入体验自我内心世界，正确认识和自我评价的能力初步成熟。但是容易产生两个极端，一是自我满足虚荣，经不起一点失败;二是容易产生自卑心理，此时需要成人的正确指导。身体发育迅速，自我感觉已是成人，有迫切需要摆脱父母和老师的管教的强烈愿望，要求家长、老师平等对待，自尊心和独立性进一步加强，渴望得到大人的认可。思维意识逐渐由形象思维向抽象思维过渡，这正是学习和掌握新知识、提升新技能的关键时期。但此时也正是学习目标模糊，易受外界诱惑，缺乏鉴别事物的能力，学习仅凭兴趣，有时是头脑发热，很难持久。情感趋向丰富，由最初的、纯天真的情感逐渐向复杂的理智的，甚至带有社会性的情感发展，显现出了一种乐群性、社会担责性以及追求美好理想的情感。但情绪兴奋高、紧张、容易冲动，不稳定，欠成熟，呈现激情状态。性意识懵懂，不经意或有意接近异性，在异性面前喜欢呈现自己光彩的一面，甚至表现出较强的性冲动。二、小组合作学习中学生积极心理呈现小组合作学习概述。小组合作学习是在目前情况下各学校普遍使用的一种学习方式，在课堂教学中能有效破解教师单纯的以“讲”为主、学生以“听”为主的学习形式，代之以学生学习小组为单位，通过教师引领、指导小组成员展开合作交流，启迪学生的学习动力，培养学习能力，进而高效地达到教学任务和目标。普遍的组成就是把全班学生按“组间同质、组内异质”的原则，根据性别、综合成绩、单科成绩、交往爱好、守纪合作等情况，尽量合理搭配，一个全班40人的班级，可以分成6个学习小组，每组6—7人，可按侧向黑板的方式排列或面向黑板自然座位组合。在学习中的积极心理。了解自我、悦纳自我。对自己的性格能进行基本的定位，对自己的优点和缺点能客观地认识，对自己的人际交往等能有较正确的评价;对自己认识也会尝试纠偏，但更多的是控制不住自己;在老师等外力的作用下对自己的学习目标也能制定出近期、中期、长远计划;同时，也会努力发展自身的潜能。但对自己多次改正但仍无法趋好的缺陷，也就听之任之了。热爱学习小组。各小组成员非常珍惜和同学的友谊，自信自己的存在对于这个小集体有很大的价值，能在这个集体中发挥聪明才智，能和同学一起进步。在小组成员遇到学习困难时，能从集体利益出发主动帮助同学。保持乐观的心态。学生善于展现自我，始终向同学展现他阳光的一面。学习上会将自己的強科优势表现得淋漓尽致，面对同学的求助是不遗余力;但是面对自己的缺点和不足，在独处时或许会悲伤忧愁、生气烦躁，但是在面对团体时，能将这些负面情绪进行适当压抑，甚至化解排解掉，保持一种稳定、乐观的情绪。乐于交往，尊重友谊。学生在生活中表现出团体性，有时出现一定的小团体，在这方面女生表现得更为明显。但整体上都能和周围同学建立良好的人际关系，...