浅谈数学课堂常规练习的重要性张兴军摘要：课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节。在教学中，教师要灵活设计课堂常规练习的内容，在练习的实践性及多样性上下工夫，使学生通过课堂常规练习，既能对旧知识做到复习巩固，又能更好地引出新知识，做到承上启下，温故而知新。关键词：数学课堂；中学数学教学；课堂常规练习：G62文献标识码：A：1673-9132（2017）06-0166-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.06.105课堂常规练习是数学课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节，它不仅是学生复习旧知识掌握新知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，更是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。因此，每一节课堂常规都应该花时间下工夫设计，也是非常值得的。一、灵活设计课堂常规练习的内容笔者所提及的课堂常规位于每节新授课的开始，时间一般五至八分钟，内容大部分为上节课所学知识点，也有少量为本节课的引导题型。题型多样，选择、判断、计算证明等等。形式更是不拘一格，四色卡、口答、举手、板书、纸介、小组讨论等灵活运用。订正方法可选用课上订正及课下批改，并且可以放心大胆交给学科组长处理，这样不仅锻炼了学生的能力，并且省时省力，事半功倍。例如，在教学“整式乘法”一节时，里面有大量的法则公式应用于计算题，所以熟练掌握法则公式，并提高学生的计算能力是重中之重，在上课前，我就会让科代表把我提前出好的计算题抄在黑板上，学生们看到黑板有题自然会提前准备纸张，这也是平时养成的学习习惯。题型的选取一般是选择易错题典型题，大多三至五道，保证学生书写时间，以免影响新授课的教学时间。在学生完成课堂常规练习之后，交到小组长手里，课下由各组组长交换批改，对于一些难度稍大的题，可以课堂由教师订正讲解。并且组长判完，正确的交由课代表适当加分，错误的发下去改正之后必须要教师讲解，这样既鼓励了做对的学生，又能指导成绩稍差的学生。再如学习“概率”一章，对于区分概率的分类，可采用判断的形势，用手势即可，右手拿笔，左手手势，“一”是正确，“二”是错误，一旦出现易错题型，及时动笔做笔记，方便又实用。而在“平方根及算术平方根”一节，大多数题型都是简单的小计算，计算方便但易错，这时我使用课件出一些选择题，让学生使用四色卡答题，检查起来非常方便，有错也能及时纠正。所以说灵活地设计课堂常规练习，才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，不但稳定学生的注意力，深化学生的思维，又能激发学生学习的主动性和积极性。对于几何内容证明题是许多学生最头疼的题型，考察的方面有许多，逻辑性处理能力、书写格式、证明方法等等，往往一道证明要花费很长时间，所以选择题型很关键。例如，在讲解“全等三角形”一章时，全等三角形的判定证明是最为典型的证明题，让学生理解判定方法并利用其证明是本章的重点也是难点。课本有一道非常典型的例题，在测量池塘宽度时，采用是的“边角边（SAS）”的判定依据，理解并不难，但在做练习册习题时，让学生叙述辅助线的作图却有难度，大多数学生不会使用数学语言，描述不清，所以加强学生的数学表达能力也很重要。在此出示的常规练习一般只是一道证明，交上来由教师批阅，观察学生的辅助线作法、证明方法是否正确，书写格式是否标准。批改起来可能费时间，但这样才能真正发现问题，并及时给予处理。二、重视常规练习的实践性和多样性在新课程实施的今天，我们必须加强对习题教学的功能认识以及对习题教学的重视程度，不能再偏重知识传授与技能的形成，而忽略了数学实质——数学思想和方法，以前的我们出现了反复训练、反复灌输，习题结果追求完美、单一化，忽略了多样性；追求习题动脑的思维化，而忽略了实践性。我们真的有必要凸显新课程理念，充分发挥习题的功能，赋予习题新的生命，以适应学生发展的需求。所以，在出示课堂常规之前，我已经精挑细选了所有习题，数学习题浩瀚如海，如何挑选只在一个“精“字。数学课程标准明确指出：学生的学习材料必须是现...