探究在英语阅读教学中培养学生思维品质的有效策略摘要：思维品质的培养在初中英语教学中有很大的研究空间。基于阅读教学在高中英语教学中的重要地位，探究阅读教学中思维品质的培养策略是十分必要的。通过有效阅读训练，并结合良好的教学策略培养思维能力，从而达到提高学生思维品质的目的。关键词：英语教学；思维品质；有效策略：G632.0文献标识码：A：1992-7711（2018）05-0046一、何为思维品质作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质。思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、广阔性、批判性和创造性。因此，教师在设计阅读任务时，要紧密地联系以上目标，注意教学的质量，训练学生的思维品质，从而更有效地提高学生的阅读能力和理解能力。二、培养学生思维品质的有效策略1.设置疑惑，训练思维的深刻性疑问是思维的契机，思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的，培养学生的思维能力应从教会学生发现问题开始，使学生养成在阅读中思考、在思考中阅读的习惯。在导入课题时，为了激发学生阅读兴趣，通过创设情境问题，能激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学沪教版《英语》九年级上册Unit7的阅读课TomSawyerpaintsthefence时，在文中的导入部分，笔者就问学生：“通过看题目与图片，你认为图片中哪个孩子是本文中的主人公TomSawyer？”学生根据题目很快地回答是那个在漆栅栏的男孩。这时，笔者没有马上告诉他们猜错了，而是让学生快速阅读课文，再检查自己猜的对不对。设问引导激发了学生的思维动机和阅读的欲望，在疑惑中寻找答案，从而加深了学生思维的深刻性。2.形式多样，训练思维的灵活性灵活性是指思维活动的灵活程度，反映了智力和能力的迁移。教师要引导学生从不同的角度思考问题，运用不同的方法解决问题。要善于?姆治龅阶酆希?再从综合到分析地组合分析问题。教学时就文本内容设计辩论活动，还可以通过转换角度设计作业，交换条件得出不同的结论为学生注入灵活思维能力。（1）通过辩论，训练学生多角度看问题例如，在教学沪教版《英语》九年级上册Unit7的阅读课TomSawyerpaintsthefence时，笔者设置问题WhatdoyouthinkofTomSawyer？有学生会认为他聪明伶俐，因为他把漆栅栏的苦差事看成是一种享受，并且通过有技巧的语言一步步地诱使小伙伴，使他们乐意帮他漆栅栏，还收了很多礼物；有学生则认为他这种行为不可取。于是，笔者把学生分成正反两方进行辩论。在辩论中，学生能更好地运用文中的知识点。通过辩论，学生对TomSawyer这个人物形象有了多角度的认识，同时也对生活中类似TomSawyer这样的人的行为有了更加深刻的讨论和评价。（2）鼓励学生学会用不同的方法解决问题例如，在教学沪教版《英语》九年级上册Unit3的拓展课时，笔者提问学生如果平时跟父母发生矛盾或意见不合时，是怎样解决这个问题的。有的学生说要互相尊重，看是什么事情，小事情可以妥协，父母的意见，他们会听也会考虑接受，但如果是自己认为不合理的，会加强跟父母沟通，据理力争。也有学生说，要找准时间去沟通，找父母心情好且有空的时候，提出自己的意见。还有学生则认为，永远要记得一点，父母终归是爱我们的，他们也年轻过，经历过学生阶段，人生经历丰富，所以还是要耐心听完父母的意见，再认真考虑，切不可任性妄为。3.限时训练，训练思维的敏捷性敏捷性是指在正确基础上的速度，包括速度和正确率两个要素。一般来讲，阅读的速度与理解也是相辅相成的。教师在平时的阅读课中，可以通过限时做题来训练学生的思维敏捷性。例如，在训练学生做阅读题时，笔者会根据不同的难易程度限定不同的时间完成，一般要求在八分钟内完成。首先让学生快速找出题目的关键词，告诉学生一般关键词就是动词、名词，然后让他们带着关键词在文中搜寻答案。此外，平时的教学中也要注意引导学生将单词组成短语，短语组成语块。例如动词help组成短语helpwith、语块helpyourmotherwithhousework等。通过多一点这样的训练，能够提高学生的阅读速度和灵活运用词汇的能力。4.发散拓展，训练思...