教育经济与管理学科发展的困境论述摘要：教育经济与管理属于管理学、教育学以及经济学等多个学科交叉发展的学科,其主要特点在于把经济学原理以及管理学原理都运用到实际教育管理工作当中去。尽管教育经济与管理学科的出现发展是为了充分满足现代化社会的实际发展需求,然而,它在实际发展期间仍然面临着诸多困境。本文就教育经济与管理学科发展的困境展开详细论述,并提出合理化的对策。关键词：教育经济;管理学科;发展;困境;对策;现阶段,教育与管理学科发轫内在动力是严重不足的,而且其学科地位没有较强的独立性,制度化不够充分,面临非常严重的结构性就业难问题[1]。因此,相关人员必须要给予高度重视,通过建立科学化的学科标准以及学科质量要求、合理配置教学资源以及制定科学化的课程体系等措施,借助教学方法的创新以及组织形式的改进等手段,帮助教育经济与管理学科尽快走出困境。一、教育经济与管理学科发展的困境分析(一)研究人员相对匮乏通常情况下,学科发展必须要实现大量研究人员同时参与,发挥合力。所以,在学科发展过程中,人占据主体地位,其他因素发展都必须要借助人这个主体进行表现。现阶段,教育经济与管理研究工作中,专业化研究人员匮乏是一个相对紧迫的问题,即便是已经补充了一部分研究人员,则新补充人员一般情况下也是临时从其他专业转进来的,具有非常强的临时性以及随意性,将会对可持续发展产生一定的阻碍作用。(二)缺少相应的研究规范从教育经济与管科学科实际发展现状来看,研究规范的缺乏是阻碍学科发展的重要问题之一,只有科学化的研究规范保障才可以促进其健康发展,该因素是科学发展期间的必备要素。从某种程度上讲,教育经济与管理大多数情况下都是对理论与相关经验的汇总,但是这些汇总内容仅仅占据所有研究内容的半数左右,科学性以及经典性相对较强的研究规范还不能够正式形成,从而难以为学科发展提供强大动力,相反,会反映出学科发展的浮躁心理[2]。(三)教学方法单一化目前,学校在教育课程管理工作中,大多数都是采用统一化教学大纲开展工作。实际教学过程中,很多试点高校都是采用教育硕士学位委员会所推荐的教材,教材编撰工作正在进行中。然而,就课程管理以及课程评估来说,大部分高校依然是借助传统形式的教学方式开展教学,这种填鸭式方式一般情况下只可以实现简单理论的强制性灌输,难以与学生进行有效化的交流沟通[3]。此外,在实际教学期间,学生的学习任务主要是听取教师教导,多数情况下是记笔记,课堂学习中难以做到积极主动,从而阻碍了现代化教育发展水平的提升,这也是教育经济与管理深化改革的问题之一。二、教育经济与管理学科发展对策(一)强化研究队伍建设研究队伍建设活动中,相关工作人员应该注重以下几个方面的建设:首先,重视专业化教师管理,教师队伍是一种关键性建设力量,从教师职责上来看,我们可以将其归结为提升课程教学以及研究水平。此外,专业化教师应该熟练掌握相关的管理学知识、教育学知识以及经济学知识,并且要清楚三者之间的关系,实现三者的有机结合,使学生有一个简单化理解。第二,促进优秀教师招聘,包括兼职以及全职教师两种[4]。就兼职教师而言,其所具有的行政隶属关系存在一定的特殊性,区别于专业教师,但是对学生发展的意义却是非常巨大的。第三,学校可以邀请有名气以及有水平的学者或者是教授对学生实施日常教学,例如采用报告会或者是讲座的形式开展教学,丰富学生知识储备,明晰学生学习思路。(二)建立科学化的研究规范科学研究范式的建立需要相关研究工作人员具有良好的道德操守与专业化的实际工作能力,从不同角度认识教育经济与管理发展方向,将理论教学与实践教学进行有机融合,从根本上实现学科的健康发展,为学科知识体系建设创造有利条件[5]。此外,在学科教学期间,相关人员不仅要运用传统形式的教学方法开展教学,还必须要采用学科交叉方式,将政治学内容、哲学内容以及经济学内容等全部纳入到教学过程中,寻找学科发展新形式。(三)实现教学形式的丰富化从某种程度上讲,教育经济与管理学科属于战略意义较强的学科,通常情况下研究生阶段学习中的应用比较广泛,可以增强学生观察能力,使其及时了解现代化教育发展期间的最新动态,从而使学生从实际...