论教师课程能力第15卷第2期2003年3月高等师范教育研究TeacherEducationResearchVol.15,No.2Mar.2003论教师课程能力吴惠青刘迎春(浙江师范大学田家炳教育科学与技术学院,浙江金华321014)[摘要]教师的课程能力是指教师对课程这一特定领域的动作、驾驭过程中所表现出来的个性心理特征。它由课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力和课程的设计与开发能力构成;分为适应课程阶段、适度改造阶段和生成与创新课程三个阶段;在构成要素与发展阶段的基础上,可以建构出一个动态的、发展的和与外界互动的教师课程能力模型。[关键词]教师;课程能力;模型[中图分类号]G650[文献标识码]A[文章编号]1012-5111(2003)-02-0068-04目前关于教师能力问题的阐释已涉及到教师研究的方方面面,如教师的教学能力、教育能力、组织管理能力等。但对于教师课程能力,虽然也有学者专门撰文对教师课程设计能力、课程实施能力等进行论述,但与前者相比还少之又少,尤其缺乏对教师课程能力的宏观的、整体的把握。而对于教师课程能力的分析,有利于我们更为深入地理解其本质,从而科学地拟定课程能力培养的目标,帮助教师更清晰地驾驭与运用课程。本文则尝试对教师的课程能力作一粗浅的探究。本文首先阐释教师课程能力的构成要素;然后在此基础上分析教师课程能力的发展阶段,从而建构出一个动态的发展的模型。一、教师课程能力的构成要素能力总是和人的某种活动相联系,教师的课程能力则是与教师的课程活动紧密相连[收稿日期]2002-10-15的。由于教师的课程活动是在极为复杂的关系中进行的,因而教师的课程能力具有高度的包容性和整合性,而且呈现出动态的、发展的、可变的特点。本文中的教师课程能力是指教师对于课程这一特定领域的动作、驾驭过程中所表现出来的个性心理特征,包括实际能力和潜在能力。按照中小学教师课程的动作的实践,大体上可划分为三个相互关联的方面,即课程组织与实施能力、课程评鉴与选择能力和课程设计与开发能力等。(一)课程组织与实施能力课程组织与实施能力是指教师为实现所设计的课程规划或蓝图而在师生的实际相互作用中运用教学形式、媒体、方法和模式等方面所表现出来的能力。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中,绝大多数教学策略都涉及到提炼或转化课程内容的问题以及对课程内容的组织。因此,教师的课程实施能力较多表现在其教学上。如能拟订教学计—68—DOI:10.13445/https://www.sodocs.net/doc/745593709.htmlki.t.e.r.2003.02.014本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！