纳粹青年追随者的心理历史渊源（续）彼得·洛温伯格今天人们普遍认识到，童年时期的情绪决定着成年后的心理健康和心理状态。现代战争的状态、家庭生活的长期解体、加上基本食物和住所的缺乏、再加上全国上下历久不衰的爱国主义、仇恨和暴力情绪，必然要使儿童的情绪和心理发展产生畸变，因为童年时期在满足基本心理、肉体需要方面的不平衡造成了持久的心理畸形。为了指明由于家庭和社会创伤而造成的紧张情绪的最主要潜伏点，简要地评论一下现代关于以婴儿期到成年期的特定阶段发展理论和情感发展理论，可能是有益的。下面所说的只不过是发展的一种理论模式，人格发展心理动力的一种理想模式。这种模式具有启发性，可用来检验社会、文化资料。然而，这种模式并不是某一个人心理发展的确切模式。关于儿童的心理过程和幻想，现在的了解比以往任何时候都多。儿童指导专家一致认为，儿童丧失母爱会对成年时期的心理健康和感情力量发生长远影响。儿童与之发生关系的第一个人就是他的母亲。儿童对客体（首先是对母亲）的态度是被动的、感受性的；也就是说，儿童是自恋（narcissistic）和自私的，他希望得到快乐，要求消除不适。被称为“英国学派”的一些英国精神分析学者曾强调指出，儿童通常都具有一种有害的用嘴发泄狂怒的特性。当儿童的需要遭到剥夺时，这种具有巨大破坏性的狂怒自然就更为加剧了。已故英国儿科医生和精神分析学者Ｄ．Ｗ．温尼科特描述了婴儿的狂怒状况：他在狂怒中想要破坏母亲的乳房；他相信能在吃奶时做到这一点。梅拉尼·克莱因称儿童的世界是一口爱憎情绪强烈的沸腾的大锅；婴儿充满了要对其所瞩望的唯一客体（他的母亲）进行破坏的激情。琼·里维耶尔在描写婴儿不可控制的狂怒感情和他不顾一切地要进行破坏的情状时写道：“他变得放肆了。他好象是自然而然地爆发出了憎恨，想要侵犯。他如果感到空虚和孤独，就会自然而然地作出反应，就会立即不可控制，大怒而特怒，想要侵犯。这种狂怒引起了痛苦、暴躁、愤恨、气闷和压抑；进而又引起失落感、悲痛感和忧虑感。婴儿不能区别“我”与“非我”，他自己的感觉就是他的世界，他就是世界；因此，当他感到冷、饿或孤独时，世界上没有牛奶，没有幸福或快乐——生活中的宝贵事情消失了。当他受到欲望和愤怒的折磨，发出不可控制的、窒息的尖叫，借以减轻痛苦和怨恨时，他的整个世界充满了苦难，遭受了伤害、痛苦和磨难。”雷内·施皮茨在其对孤儿进行的经典的研究中指出，婴儿出生后的头一年里得不到适当的母爱，就会损害他的身体发育和人格的形成。施皮茨比较了两组孩子：一组是在监狱托儿所中受到自己母亲照顾的孩子；另一组是在孤儿院中由称职的保姆看护而没有得到自己母亲的亲自细心照料的孩子。虽然孤儿院孩子刚入院后在身体素质、发育和智力指标上要高得多；但是不到四个月，这些指标就开始下降，情况并不断变化。他们不会说话，不会自己进食，也养不成清洁习惯。监狱托儿所的婴儿却在健康成长，因为他们在生命头十二个月里与其母亲有着密切的感情交流。［①ａ］稍后，对儿童安全的巨大威胁则是与母亲分离所造成的创伤。婴儿和幼童应该与母亲（或是长期充当母亲的人）有个温暖、亲密和连续的关系，婴儿和母亲双方在这关系中都能得到满足和愉快；这对于人格的健康发展是必不可少的。约乾·鲍尔贝说：“生命的头三年中长期的分离（指母子关系）对孩子的人格起着特有的分离（指母子关系）对孩子的人格起着特有的影响。在临床上，这种孩子感情淡薄，十分孤僻。他们不能开展与其他孩子和成人间的正常联系（Libidinalties），从而得不到名副其实的友谊。”［②ａ］对婴儿和儿童来说，母亲是最好的保护人，她能使孩子满意和减轻孩子的痛苦。玛格丽特·马勒说：“没有母亲，正常的婴儿就面临着……失去帮助和希望的危险，从而感到焦虑。”这种危险对孩子之所以特别具有威胁性，不仅是由于孩子要完全依赖他人，全然没有自助能力，而且还由于孩子本身具有强烈的矛盾心理。在儿童成长中的口腔施虐、肛门施虐和恋母情结阶段（Oralsadistic,andsadistic,andoedipalphases），大大发展了...