成人教育中德育学科的学业评价考核体系构建【】德育学科是成人教育体系中的重要局部，如何重视显得非常重要，但是，环视成人教育，确实效果不理想，究其原因，很大程度上应该归咎于德育学业考核体系缺位，影响了成人教育的效果。因此，我们大力开展成人教育时务必要重视德育学科的考核工作，努力吸收国外成人教育的先进经验，从考核的理念、方式、内容与效果反应等方面完善成人教育中德育学科的学业评价机制，以此不断提升成人教育水平。【关键词】成人教育；德育学科；学业评价考核体系；构建【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794〔2022〕01007703在立德树人教育新常态的今天，成人教育体系中的德育的目的最终是回归到人的教育。不过，由于各种原因，我国成人教育往往重视的是专业课程的学习、考核与建设，对处于相对弱势的德育学科重视不够，缺乏一套完善的德育学科学业评价考核体系，在很大程度上影响了成人教育及其德育的效果。[1]通过德育学科的学业评价能够极大提升成人教育的整体效果，德育学科的学业评价考核为成人教育的开展提供了强大的驱动力。同时，德育学科作为成人教育体系的重要局部，也应该好好建构学业评价考核体系，以不断发挥本学科的作用。因此，笔者拟在诠释成人教育中德育学科学业评价考核的内涵与价值的根底上，分析目前成人教育中德育学科的学业评价考核存在的问题及其原因，并提出主动适应成人教育开展的新常态，健全德育学科的学业评价考核体系的对策与举措。一、成人教育中德育学科学业评价考核的内涵与价值从内涵视角来看，成人教育主要是指对成人开展的各种教育，包括专业教育、就业技能教育、人文教育、公民教育、现代媒体素养教育等等，包括为了拿文凭的成人学历教育，往往采取远程教育、函授教育、半工半读的教育形式。从价值上讲，成人教育能够提高成人的学历、提升成人的素质，能够积极推动劳动者技能提升，从而推动经济社会的开展。德育学科学业评价考核是指成人教育中德育学科的学业效果的评价考核，从内涵讲，就是一种考核评价体系，是学科建设开展和人才培养的一种督导方式；从要素视角来说，德育学科学业的评价考核体系包括考核评价的理念、内容指标体系、主体、保障条件等等；从价值与功能视角来看，德育学科学业的评价考核，一方面能够极大促进德育学科的开展、促进德育学科的育人作用，另一方面能够极大推动整个教育的开展，为教育提供持久的内在动力。[2]二、目前成人教育中德育学科的学业评价考核存在的问题及其原因环视成人教育中德育学科的运行场域，这些年做了很多的工作，取得了一些成绩，不过存在的问题还很多，[3]极大影响了成人教育中德育学科的开展，影响了成人教育的开展。〔一〕目前成人教育中德育学科的学业评价考核存在的问题1考核理念层面的问题，影响了德育学科的学业评价考核工作的健康开展这方面主要表现在成人教育的德育学科学业评价考核工作开展时，考核理念不够科学化，致使对成人教育的规律、成人教育德育学科的规律以及成人的特点把握不够；考核评价理念不够系统化，致使对德育学科学业的各个层面的整体性考评不够；考核评价不够标准，致使对德育学科学业的考核评价的制度建设不够，常态化的考核评价机制没有真正形成；多元互动的考评理念没有形成，致使没有很好地将德育学科学业的考核评价工作与成人教育的专业教育互动起来，没有很好发挥群众评价、学生评价、教师自评等评价主体的参评积极性与主动性，致使德育学科学业的评价考核主体显得单一化。针对这一问题，我们要根据成人教育的开展规律来确定这项工作的价值取向与理念走向。2考核内容层面的问题，影响了德育学科的学业评价考核工作的系统性这方面主要表现在成人教育的德育学科学业评价考核工作开展时，往往注重德育学科学业的结果考核评价，无视了其过程的考核评价评估；往往注重德育学科认知层面的考核评价评估，无视了德育学科践行方面的考核评价；往往注重德育学科学业的评价考核，无视了和其他专业学科的学业考核评估整合协调。针对这一问题，我们要根据成人教育的开展规律来构建、拓展、完善这项工作的内容与工程。3考核方式层面...