巧用“类比法”将触不可及的磁场生活化摘要：“磁是什么”是磁现象的开端，而磁场是看不见、摸不着，但又确实存在的物质，这给学生的学习造成了障碍。通过笔者的教学经验发现运用“类比法”能巧妙地突破磁场抽象的这一难题。关键词：类比法；磁场；生活化：G633.7文献标识码：A：1003-6148(2017)1-0031-3在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方不胜枚举。从我国古代四大发明之一的指南针到今天的磁悬浮列车，磁现象及磁的运用几乎随处可见。我们生活在磁的世界中，而磁是什么？磁体周围的磁场到底又是什么？都是困扰学生而又让学生感兴趣的问题。常说“兴趣是最好的老师”，学生对神奇磁现象的好奇心，正是教师激发学生学习物理兴趣的最好时机。然而，磁场看不见、摸不着，又是确实存在的物质,给学生对磁的本质的认识带来了困扰。新课标强调基础物理“从生活中来，乂回到生活中去”。因此，结合学生的实际认知情况，笔者在“磁是什么”一节教学中充分采用了“类比法”“转换法”“模型法”，帮助学生对磁的本质的认识和描述取得了不错的教学效果，同时让学生较好地感知了物理学中的几类基本方法，思维得以提升。本文主要陈述“类比法”在磁场教学中的巧妙运用及其意义。1巧用“类比法”从生活中感知磁场---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.1风与磁场的类比感知磁场的存在对于九年级学生，由于受生活经验的影响，两个物体要有力的作用就必须接触的？八念己根深蒂固。不接触的两磁体间也有力的作用，而要让学生认识到不接触的磁体间产生力的作用是因为磁体周围确实存在一种看不见、摸不着的物质(磁场)，磁体间的力是通过这种物质产生的。对此，教学过程中，首先，用电吹风吹在桌面上静止不动的小磁针，如图1(a)所示，学生观察现象并思考如下问题：(1)小磁针是否受到了力的作用？(2)是什么物质让小磁针发生了偏转？是电吹风还是电吹风吹岀的风？然后，用条形磁铁靠近静止在桌面上的小磁针，如图1(b)所示，学牛观察并思考如下问题：(1)小磁针是否受到了力的作用？(2)是什么物质使小磁针发生了偏转？是条形磁铁还是它周围的某种看不见、摸不着的物质？通过电吹风吹出的风这种物质使小磁针偏转，类比条形磁铁周围的磁场使小磁针偏转，两次物理实验现象的碰撞，激发学生的好奇心和求知欲。通过电吹风虽然未同小磁针接触而产牛了力的作用，类比条形磁铁虽未同小磁针接触但有了力的作用，在条形磁铁同小磁针之间必定存在某种看不见、摸不着的物质，让学生确实感知到磁场的存在，加深对英的认识。1.2风力线与磁感线的类比学会描述磁场在学生已经认识到了磁场是真实存在的物质后，而且通过小实验也感知了磁场具有大小和方向，那么如何描述它的大小和方向又是摆在学牛面前的一大难题。为此，教学中做了如下实验：首先，拿出一个电吹风使其处于关闭状态，另一个电吹风藏于桌下并打开，问：看到的这个电吹风有风吗？学生由于听到了另外一个电吹风的声音而异口---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---同声地说有。其实真相是没有，现象与想法发生了冲突。由此,不仅可以对学生进行情感教育，不能单凭自己的感觉去判断物质的存在，要养成实事求是的科学态度，而且还能有效地提升课堂氛围，增强学生继续探究的好奇心，达到事半功倍的效果。然后，借机提出问题：(1)如何来表示风的存在？引导学生思考，引入彩旗，如图2(a)所示。(2)彩旗拿走后如何表示风的方向和大小呢？学生会想到将彩旗飘动方向用曲线连起来，并标上箭头便形成了风力线，风力线的箭头代表风的方向，疏密程度反映风的大小。经历了将风的方向转换为彩旗的飘动方向，并用风力线表示风的方向和大小这种转换思想的训练后，“如何表示磁场的存在？”“如何表示磁场的大小和方向？”这两个问题便可迎刃而解。教师提出用小磁针北极指向为该点的磁场方向，铁粉(铁粉被磁化后相当于小磁针)的指向连接起來标上箭头便形成了磁感线。最后，学牛实验并展示，如图2(b)所示。学生经历了用“类比法”感知磁场后，乂在教师的引导下通过彩旗与小...