史前时期中国境内人类的活动下面是.zzxu.cn小学作文网我整理的史前时期:中国境内人类的活动，供大家参考!史前时期:中国境内人类的活动教学目[标学识与才能了解和掌管有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根基学识。培养学生的查看力、想象力和对比的才能。过程与方法采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生查看、对比、分析总结，由浅入深达成预期目标。情感态度与价值观使学生体会到劳动创造世界和人类本身，熟悉到中国是人类的发源地之一，是目前世界上察觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族骄傲感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。重点北京人、山顶洞人生活处境异同难点本课所讲内容距今长久，只有依据考古挖掘成果举行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌管本课内容环节教学问题设计教学活动设计情境引入方案一：关于人类的起源你知道哪些相关传闻?1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才透露出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子?他们又是怎样生活的?让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一微妙吧!师：陈述故事或课件表示图片如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等(可由学生陈述)设计问题，导入新课。生：阅读课前导言片面，查看图片，表达自己的看法。激发求知欲完成学案中自主探究中的题目一.元谋人1.看教材第2页及第4页"我国遗址分布图'提出问题"在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他们察觉时间和地点?判断他们是人而不是猿的依据是什么?看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?二.北京人1.查看教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，对比它们有什么不同?2.查看教材中的灰烬堆和北京人用火追赶野兽图，斟酌北京人是怎样得到火的?他们用火做什么?火的使用有什么意义?3..查看教材中北京人生活时期的片面动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存?为什么?三.山顶洞人(1933年，在北京人居住的龙骨山顶的窟窿里，考古学家又察觉了一群古人，由于是在山顶洞里察觉的，因此把他们称为山顶洞人)议一议"山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢?(可依据学案中的表格比较)诠释氏族课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的进展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。师：提出做题要求，督导学生阅读课文完成自主学习题生：1.速读课文，完成自主题，勾画重点学识，初步掌管根基学识。2.学生彼此质疑释疑。师：提问题，引导学生查看图片生：分成三组，查看图片，探究问题，分组表示探究结果。师：强调"元谋人，我国境内已知，最早'关键词，会不会制造工具是人和动物的识别。关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不平匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前察觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热心。生：查看课文中的插图，小组内议论解决问题，并推举代表表示成果。师：引导生查看、，对比、，描述，总结出北京人"留存了猿的某些特征'。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，熟悉北京人使用自然火的进步性。师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生熟悉北京人群居的必要性：是由于工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。师：引导生列表对比，识别掌管。生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。师：①体质进步：模样和现代人根本一致。②工具制作技术：掌管磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装...