附件一:江西省小学教师培养课程方案（试行）为规范小学教师培养工作，提高培养质量，为基础教育提供师资保障，特制订《江西省小学教师培养课程方案（试行）》。本方案适用于招收高中毕业生修业三年，招收初中毕业生修业五年（五年一贯制），培养专科学历小学教师的高等院校。—、培养目标与培养要求培养德、智、体、美诸方面全面发展，具有创新精神，能够适应基础教育改革与发展需要的一专多能的专科学历小学教师。具体要求：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱教育事业，具有良好的教师职业道德；具有较宽厚的文化科学知识和专业基础知识，懂得小学教育教学的基本规律，具有先进的教育思想，具有较强的教学基本功和初步的教育科研创新能力；具备从事小学多门课程教学和一定的课程开发能力，同时在某一学科方向上有所专长；具有良好的心理素质，健全的人格，健康的身体；具有一定的艺术修养和）设置原则审美鉴赏力。二、专业设置（一）设置依据《教育部关于印发〈普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）〉的通知》（教高[2004]3号）、教育部《关于印发〈三年制小学教育专业课程方案（试行）＞的通知》（教师[2003]4号）。（二）专业设置小学教师的培养开设下列专业：语文教育专业、数学教育专业、英语教育专业、科学教育专业、音乐教育专业、体育教育专业、美术教育专业、思想政治教育专业、现代教育技术专业。以上各专业均坚持一专多能的培养原则，培养的教师既能适应农村边远地区小学复式班教学的需要，又能适应条件较好小学分科教学的需要，同时扩大毕业生就业面，为毕业生以后的发展打下基础。三、课程设置培养小学教师各专业在设置课程时，应遵循以下原则：1、时代性与前瞻性相结合。课程设置力求面向现代化、面向世界、面向未来，反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势，贴近国际教育改革和我国基础教育课程改革的前沿，体现新的教育理念。2、基础性与专业性相结合。课程设置力求体现高等专科教育的基础性，同时紧密结合当今初等教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求，针对初等教育专业的特征，力求构建科学的课程体系，提高小学教师的专业化水平。3、综合性与学有专长相结合。课程设置力求根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势，强化综合素质教育，加强文理渗透，注重科学素养，体现人文精神，加强学科间的相互融合以及信息技术与各学科的整合；同时，根据基础教育发展的需要，综合性教育与单科性教育相结合，使学生文理兼通，学有专长，一专多能。4、理论与实践相结合。课程设置力求根据小学教师培养的要求，既要科学地安排文化知识课和教育理论课，又要加强实践环节，注重教育实践和科学实验，重视教师职业技能训练和职业能力的培养。5、统一性与灵活性相结合。既坚持统一要求又要关注学生的个性发展。（二）时间安排各专业均采取宽口径、厚基础的培养方法，五分之四的时间安排公共类课程，五分之一的时间安排专业方向课。使毕业生既能适应分科教学的需要，又能适应农村小学进行多门课和复式班教学的要求。各专业课程设置均由基础课、专业课、选修课、教育实践四部分组成。1、三年制专科全学程共156周。其中教学活动（含考试）106周，教育实践、社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等20周，寒暑假30周。基础课、专业课、选修课和教育实践的比例分别为：60%、15%、10%、15%。对一些特殊专业，如音乐、美术和体育，招生时要有特殊要求，进行专业加试，另外基础课和专业课的比例可以分别调为45%和30%,其他不变。2、五年一贯制专科全学程260周。其中教学活动（含考试）184周，教育实践、社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等26周，寒暑假50周。前两年学习高中层次文化课程，后3年采用高中起点三年制专科课程方案，实行“2+3”教学模式。（三）课程设置1、基础课基础课是本课程方案的主体，是对小学教师进行职前教育和通识培养的主要部分。基础课分为公共基础课、专业基础课两大类，两者的比例分别为30%和70%...