浅谈初中英语口语训练教学尝试燕玉清摘要：初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。关键词：初中英语；口语教学；教法研究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2017）05-240-01英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英最本质的功能——交际性。那么，如何进行口语教学训练呢？一、提高教师自身素质新课程要求教师要认真学习英语新课程标准，适应新课标要求，转变传统教学观念，积极参与教改，提高自身综合素质，成为学生学习的促进者、指导者、合作者。教师自身的素质高低与口语教学效果的好坏有着必然的联系。在口语教学过程中的教师是课程资源的开发者，教学过程的导演者，合作者，参与者以及评价者。在农村地区，有些教师的口语语音带有很重的地方口音，甚至都不是英语专业的教师，不能很流畅地说英语，用英语上课，学生根本没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学地顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识；与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。二、培养学生口语训练的习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sitdown，please”、“Goodmorning，Hanmeimei”、“Howareyou？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（goShopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“CanIhelpyou”“Howmuchare……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。三、利用各种形式进行口语学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生对口语表达的浓厚的兴趣，才能更好的使口语教学有声有色地开展起来。1、紧抓课前三分钟。要求学生每天在课前三到五分钟做Freetalk，给每个学生都提供用英语进行口语表达的机会，在有效地提高学生英语综合运用的能力的同时，也加强了其他同学的视听能力锻炼。Freetalk的形式多样：A.要求学生充当值日生的角色，进行DailyReport，报告班内校内情况以及身边新兴事物等；B.鼓励学生根据课文内容创编新对话，设计游戏情景，排练小品；C.引导学生用多种形式补充西方文化的背景知识；D根据教师设计一些学生熟悉的.感兴趣的topic，要求学生用所学的相关词组和句型进行组织语言和创造语言等等。在Freetalk的结尾要求学生准备两三个与其内容相关的问题，以检查其他同学的视听效果和理解能力。然而绝大部分的学生在做Freetalk的时候都会有害羞，畏惧，怕出错的心理。这就要求教师经常采用肯定性和激励性的语言评价学生，尽量忽略学生口语表达的错误，多说“Good”，少批评，使学生经常获得成功的愉快体验，增...