[摘要]人类进入信息技术时代，产业结构调整的幅度和频率增加，产业发展的速度加快，生产方式的变化加速，各个行业对人才知识水平、知识结构、技能层次、综合能力以及创新性思维的要求都在不断提高。契合新的经济形势发展需要，构建终身学习体系，形成学习社会已经势在必行。从终身学习体系对个体发展的影响、终身学习体系对经济社会发展的影响以及终身学习保障体系等几个方面进行阐述，旨在倡导将终身学习之风融入社会生活的各个方面，扩展个人与社会发展的共同外延，满足个人发展的需要，满足社会发展对人才的动态需要，促进经济社会的可持续发展。[关键词]终身学习；经济社会；持续发展[]G77[文献标志码]A[]2096-0603（20XX）33-0130-02始于十八世纪中期的欧洲工业革命拉开了大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的序幕“，机器时代”距今250年；十九世纪末二十世纪初人类开始步入电气化时代，距今100年；二十世纪后半期人类进入了以航天科技與生物克隆技术为代表的科技时代，距今60年左右；第一台计算机诞生在这个世界也只有70多年，随后，信息技术风暴席卷全球，人工智能“常态化”已是大势所趋。今天，各个行业对人才的知识水平、知识结构、技能层次、综合能力以及创新性思维的要求都在不断提高。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX—20XX）》中提出了20XX年基本形成学习型社会的战略目标，提出了教育供给侧改革等一系列大政方针。契合新的经济形势发展需要，构建终身学习体系，形成学习型社会已经势在必行。只有将终身学习之风融入社会生活的各个方面，才能不断满足个人发展的需要，满足社会发展对专业层次与人才类别的动态需要，才能兼顾人才的就业与职业发展，才能解决人才市场结构性失业的矛盾，促进经济社会的可持续发展。一、终身学习体系是个体发展的需要终身学习是贯穿于人一生持续不断的学习行为。终身学习不受任何条件的限制与约束，可以在任何时间、任何地点选择任何内容学习。我国现有的学习体系主要是以学校为主要载体的学历教育以及与获得学历或者取得各种技能证书相关的自学、函授、培训等各类“取证”教育。而“取证”学习只能算是人们终身学习的一部分。随着知识更新换代速度的加快，使“取证”过程中学习的知识、习得的技能具有暂时性和难以持续的特点，经济社会市场的用人机制不是用证机制，仅仅依靠“取证”学习，难以满足个体的生存与发展的需要。克努兹在其全视角学习理论中指出，学习是发生于生命有机体中的所有导向持久性能力改变的过程[1]，因此，终身学习应该是个体的生活方式与生活态度，应该成为个体生活的重要组成部分。终身学习是个体生存的需要，也是基本需要。个体通过学习，习得生存的技能，学会生存的本领，可以满足个体的就业或再就业需求。终身学习是个体适应社会、经济、自然、文化、技术等宏观环境发展的需要，也是适应产业、行业、企业，甚至家庭等诸多微观环境变化的需要。个体通过不断学习，适应经济社会发展过程中技能的更新与升级换代，满足其择业、职位晋升和薪资提升等需求。终身学习是个体学会学习的需要。通过持续学习，提高个体的信息素养能力、解决问题的能力、批判性思维能力、自我评价能力等各种自主学习能力，增加个体对学习的内生需求，为个体的学习与发展注入持久的动力，个体的自主学习能力也是影响其终身学习过程和效果的重要因素。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---终身学习是个体价值全面体现的需要。法国教育学家保罗·朗格朗认为，终身教育（学习）一方面可以终其一生不断提升人们的个人生活质量和水平，使得个人健康发展；另一方面，促进人的价值和意义的释放，使得一个人能够得到全面和谐发展，拥有更加突出的人生意义[2]。二、终身学习体系是经济社会发展的必然要求终身学习体系是建立最具活力的知识经济体的需要。世界的中心只对知识型社会和受过教育的人开放，终身学习是构建知识型社会的必要举措[3]，学习型社会的共同价值追求即是可持续发展，也是经济社会发展的充分与必要条件。终身学习体系是经济社会的现实需求。社会经济的发展、产...