教学设计四平市第十七中学课题：孔乙己讲课教师：学科：语文课时：第三课时总课时数：教学目标知识与技能了解文章背景，梳理小说的情节结构过程与方法重点分析课文中人物的几个片断，从外貌、动作、语言等方面入手，把握人物的性格和小说的深刻思想内涵情感态度与价值观通过孔乙己来反映社会病态及作者态度教材分析教学重点掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。教学难点把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发这节课我们来继续学习课文，通过细读掌握赏析人物的方法。探疑互动细读明环境：思路：揣测两种喝酒主顾的不同：短衣──长衫，柜外──房里，站喝──坐喝，体会当时社会的贫富分化、阶级对立。掌柜对长衫主顾唯恐侍候不同，对短衣帮则能欺就欺，可见人心势利冷酷。“凶脸孔”“没有好声气”说明人情冷漠学生互动点拨：这幅清代末年江南小镇的世俗画里透露的是冷漠、虚伪、势利，孔乙己在世态炎凉的环境里，受讪笑，被欺凌，没有人同情和怜悯，最后凄惨的死去。可见孔乙己的悲剧是必定的，是社会悲剧。说明：“短衣”和“长衫”的描写为孔乙己的不三找出人物所处的环境---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---３、细读知性格：思路：⑴外貌描写抓住“长衫”和“夹袄”细读。⑵动作描写从“排”“摸”入手。⑶语言描写扣“窃”“跌”两字分析。不四埋下伏笔，突出“笑”字造成悬念，环境明晰，分析人物性格水到渠成。学生分小组讨论点拨：⑴长衫──孔乙己贫困潦倒，地位摆下，从长衫客中被挤出来，只能和短衣帮一样站着喝酒。但创汇肯脱掉长衫，因为这件长衫是读书人身份的标志。他既不能爬到上层，又不甘居不层从事劳动，服这件长衫他在精神上得到抚慰，这是他自命清高的表示。“夹袄”──孔乙己最后一次出场没有穿长衫，不是他觉悟了，脱掉了长衫，而是终于连这件装点门面的长衫也没有了，不得不只穿夹袄。边个词写出了他穷酸潦倒。反映科举制度对他思想的毒害。⑵“排”──用手一枚一枚数着排放下来，既对掌柜表示他付酒钱是足够的，自身是规矩人，又暗含与短衣帮比，自视高人一等的自命清高心理。表示出他作为---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一个落魄读书人的那种拮据而穷酸的本相。摸──从袋里摸索着掏出，不万分留恋发生的艰难成分。可以想象也许他是好不容易才凑了这几文钱，或许是他出乎意外地发现还有这几文钱，可以去过一下酒瘾。这两个动作前后对照，突出了孔乙己的巨大变化，说明他从精神到肉体所受的摧残，他已完全被封建科举制度吞唾，但他无怨无怒，令人真正感到他的可悲！⑶“窃”──和偷原本同义，不过一文言一口语而已。孔乙己看不起劳动人民，认为他人是偷东西，而读书人则是窃，突出读书人的身份，以显示自身高人一等，何等迂腐可笑！跌──孔乙己不供认被丁举人打断了腿，可见他死要面子，自欺欺人。从这两个词，可见他的麻木不仁，至死不悟，始终不明白潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。说明：扣住外貌、动---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---４、细读出主题：思路：结合全篇，细读小说的结局：“大约孔乙己确死了。”联系丁举人的“打”、短衣帮的“笑”来细细揣测，从而归纳出主题思想：揭露出封建社会的腐朽和黑暗。５、细读悟布局：思路：⑴笑声贯穿全文，“快活的空气”“欠１９个钱”反复出现。⑵第一人称“我”。⑶泛叙。⑷用猜测结尾。点拨：⑴以喜剧的手法表示悲剧的主题；节奏回环往复，文势跌宕有致。⑵小伙计入世未深，感情和详略处置都可以恰到好处。⑶使故事集中而凝练。⑷给人想象空间；更增加悲剧意味。说明：意在揣测作者匠心，挖掘小说精妙之处，提高欣赏能力，以求发展智力，对写作有所启发。可视同学程度有所取舍。作、语言描写的关键词语，在孔乙己前后两次出场的比较中弄清他的性格特征，使同学由初读觉得好笑，进而思索作品深沉、冷峻的意味。学生分组讨论、小组交流点拨：⑴“大约”表猜...