新课改下中学多元化信息教育模式的调研（泌阳教育河南驻马店463700）中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-02摘要：随着社会经济的发展，人才的培养要求也随着发生改变，人才的需要促使教育改革的不断深入，为此我国制定了一系列中学信息技术教育方面的方针政策，为中学信息技术教育的发展提供了保障。通过对我国中学多元化信息教育模式的调查和资料取证，总结了其中几个成功模式，以期对我国中学信息技术教育起到促进作用。关键词：新课改；多元化；信息教育模式；调研随着社会生活以及经济发展的进程步伐，我国的人才培养亦发生改变，需与人才需求相接轨。而网络技术的广泛应用并普及．掌握一定的信息技能和具备必要的信息素质已成为一种人才竞争的必备能力。我国教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》也指出，为了进一步贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定，从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。目前在我国绝大多数中学，已经将信息技术课程当作与语文、数学、外语一样重要的基础性工具课程被列入所有专业的教学计划中，同时也成功的将信息技术教育贯穿于所有学科的教学活动之中，信息教育的内涵也由传统的单纯计算机操作技能训练向培养学生信息素质转变，我们在调查众多模式的过程中认为，以下多元化信息教育模式适合当前教学需要，有利于以学生为导向，以任务教学为导向的新课改的成功，特介绍如下：一、多元化信息教育内涵根据维果茨基的“最近发展区”理论，人在认知某个现象或者某种知识时依靠的是两种能力，一种是常能，一种是潜能，而正常情况下人只发挥常能的作用去认识事物，但常能的认识相对来说较为肤浅，不及潜能认识具有开拓性，延展性，我们教育的最终目的就是通过多种刺激方式开拓学生潜能的发挥促进学生的智力发育，中学的教学任务就是如美国学者卡罗尔所说的“提供足够的学习时间(或学习机会)，再具备合适的学习材料和教学环境，就可以让所有学生都有可能达到既定的目标甚至超越既定目标。而中学教育要面对各种层次水平的学生，因而要真正达到既定目标就要就是根据中学生的学业基础、能力水平和潜力情况。采用多层次的信息科学的教学策略和教学方法，制定多层次的学习目标，使全体学生都能得到最好的信息素质培养。二、多元化信息教育模式（一）“宝塔型”课程体系“宝塔型”课程体系与宝塔相类似，具有层次分明，目的明确的特点。该课程体系涉及三个层次的能力培养。首先是塔底的基础型能力培养，其次是拓展型能力培养，最后是竞技型能力培养。基础型能力培养要求所有学生必须参加，而拓展型能力培养则是面向对信息技术有特别兴趣的是学生开设，竞技型能力培养则是更加深一层次，培养的能力是以参加技能竞赛，开发潜能为主要目的。该模式的建立体现了信息教育目标的“多元化”，针对的是学生在信息科学方面的天赋差异体，既普及了信息技术教育，又为学生更高层次的学习提供了条件，同时让学生认识到自己的特长所在，与高校教育相接轨，因此具有很强的针对性和和有效性。（二）构建“点-面结合”的课堂教学模式“点-面结合”的课堂教学模式建立在以任务为导向的教学模式上，是一个双重性的教学模式结合体。教学以教师导学为主：根据课程目标和培养规格，设计相应的学习任务，通过问题引导、设疑激趣、巡视辅导、学法指导等环节和手段，引导、诱导和辅导学生完成学习任务。例如教师可以从学生身边的信息教育着手，将上课时的课件向学生展示，这些课件包括了声音的播放，音效的制作，动画的使用以及插图的使用等，可以要求学生通过自己了解PPT的功能来自行制作课件，这些课件可以让学生尽情的展示自己掌握的信息技能，教师可以横向联系其他任课教师，布置学生进行某一节课某一个学科的课件制作，并将最好的课件作为教师...