浅析高中学生化学解题能力现状分析与对策摘要：高中化学教学的最终目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。而学生解题能力的高低亦是检验教学质量的一个重要手段。这里的解题能力，既包括解书本上习题的能力也包括解实际问题的能力。反观当前高中化学课堂，部分学生“课上听懂，课后不会做题”的现象频现,针对这一现象，笔者深入分析了制约高中学生化学解题困难的成因，并提出相应的对策措施，以供参考。关键词：高中学生化学解题能力中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)03(c)-0073-01当前教学无论是素质教育还是应试教育，培养学牛运用知识解决问题的能力都是教育的核心目标，尤其作为应用性较强的化学学科，培养学生良好的解题能力显得更为至关重要，针对当前教学中学生出现解题困难的原因，采取有针对性的教学方法，提高学生掌握知识、运用知识处理问题的能力，这是当前教育界不断研究、思索的重要问题，下面本文就笔者多年教学经验，分析在高中化学课堂中学生解题瓶颈的表现因素，并总结一些自我在提高学生解题能力方面的经验方法，与大家共同研究探讨。1高中生常见解题困难成因在高中化学的教学学习过程中，常见的学生解题思维困难主要表现在以下几个方面:(1)对于化学知识概念死记硬背，缺乏活学活用的精神，这类学生只会対于知识点相对应的题冃能够进行分析、解答，対于转变题目类型，间接应用这一概念解题就缺乏一定的应用技巧。(2)将知识点分离开来，不能够综合的掌握运用。如果一个问题中涉及到多个知识点了，那需要自己首先辨别，知识点的应用先后顺序，然后注意运用到问题中，进行合理的解答，而往往有很多学生在面对化学中这类问题时表现岀一脸茫然，不知该如何下手。(3)思维容易陷入固有定势之中，不能够开拓创新。这类型学生对于较熟悉问题习惯套用老的解题思路和方法，而在面对新问题时，仍硕搬老套路去进行解决，使得自C陷入固有的思维定势中，导致解题繁琐费时,甚至无法解决问题，缺乏一定的创新精神。(4)基础知识掌握不牢固，耍小聪明者亦不乏英中，在这一点上我们在化学教学中经常遇到，很多学生其实头脑很灵活，对于知识的接受能力和应用能力较强，但是就是怕苦，在面对较多的概念，化学符号等问题时，往往表现向后退缩，不愿意主动去复习巩固这些知识点，经常只是表现在学完知识时，对于同类型问题解决处理的很好，但是经过一段时间，知识点逐步淡忘，同时，解题能力亦相应下降。(5)看题、读题过程疏忽，对于问题中的一些细致坏境缺乏观察力。我们都知道在解决化学问题时，一定要具备谨慎细致的态度，一个小的符号弄错，都可能导致整个问题的解答失败，这也是我们常说的“马虎”这一通病，对于这一问题，很多人会想小时候总是犯的毛病，到了高中了，还会经常出现么？这个回答是肯定的，这一问题在严谨的化学知识学习中，很多学生都不同程度的犯过这一毛病，导致问题解答失败。2提高高中生化学问题解答能力策略针对上述学生在解题过程中经常出现的问题，在教学中我们给予实施有针对性教学策略，以帮助提高学生的解题能力，获得更好的教学效果。（1）注重基础知识的培养。基础知识时一切能力的來源，基础知识、基本技能加上科学的方法才能生成能力。在教学中重点强调学生能力的培养，尤其是在掌握一定的基础知识之后，对于学生应用知识解决实际问题能力的养成，显得至关重要。而对于基础知识的教学，我们亦应该尽可能避免传统的“以讲为主”的模式，要采用有针对性的教学方式，强化学生解题训练能力。如：铁屑溶于过量盐酸，在加入氯水或澳水或碘水或硝酸锌，皆会产生Fe3+,如果学生对于Fe3+、C12、Br2,以及12的氧化性有所认识，那对于这类问题将很难解决，也很容易出现错误，认为加入碘水可以得到FeI2o（2）培养良好的审题习惯。审题是解题的基础，学生解题出现错误，或解题感到困难，往往是山于不认真审题或不善于审题造成的。审题首先要明确题意，搞清命题者的意图；其次是挖掘题中的隐含条件。所谓隐含条件，是指题H中虽给出但并不明显，或没有给出但隐含在题意中的那些条件。从某种意义上说，所谓培养认真审题的习惯，事实上是培...