2013年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：海滨学科分类：xw论文编号CX-2013-102-xw-论文题目浅谈小学英语教学中如何让潜能生有效记忆单词作者姓名贾清霞第一作者姓名贾清霞性别女民族汉出生年月1982.06学历本科职务教师职称小教一级教龄8邮箱1620892781@qq.com手机15922119630单位天津市滨海新区大港海滨学校电话指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：贾清霞2012年12月16日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：2012年12月18日区县教育学会意见同意申报盖章：2012年1月6日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备注2013年天津市基础教育“教育创新”论文浅谈小学英语教学中如何让潜能生有效记忆单词学科：小学英语单位：天津市滨海新区大港海滨学校姓名：贾清霞时间：2012-12-13内容摘要：在如今的英语教中，每个班级总有一些学生跟不上教学进度，不能完全有效地掌握英语单词。作为英语教师，我坦然接受事实，但并不意味着“放弃”。单词是英语学习的基础，是学好英语的关键。因此，要帮助小学潜能生学好单词，教师就应培养小学生记忆单词的兴趣，指导他们掌握单词记忆的有效方法激发他们语言交流的兴趣，培养记忆单词的能力，使每个学生都能够乐于记忆单词。【关键词】分析原因奠定自信提高效率培养习惯小学生在接受英语启蒙教育时逐渐接触单词并开始默写，词汇量的多少、质量的高低会对他们今后的语言运用产生直接的影响。兴趣是最好的老师，如果孩子知道积累单词的重要性，并对默写单词产生积极的兴趣，他就能自觉地观察，记忆单词的音，形，义。怎样才能做到使孩子对枯燥的单词产生浓厚的兴趣并增强自我记忆的能力呢？在教学实践中，我一直在认真探索，发现注重培养潜能生的单词记忆能力，希望能够有效转变他们学习的困境。一、分析潜能生形成的原因英语课程标准中提出“使每位学生都能得到发展”的要求。因此我对每位潜能生有针对性的进行分析，分类处理，区别对待一般情况我把潜能生形成的原因分为三种：a.懒惰、贪玩，学习中不肯吃苦、不努力；b.接受能力差，反应较慢；c.没有掌握正确的学习方法。部分潜能生对于英语字母、音标、单词拼读概念模糊不清，发音不准；单词书写不规范，不准确又不美观；单词不会灵活运用和触类旁通，语法错误不断；英语词汇遗忘率比较高。他们对英语单词的负积累越来越多，越发缺乏信心，在课堂教学中越发显得孤立，以至于他们渐渐远离了课堂，远离了学习，和同学们的差距越来越大。二、点燃希望，奠定学习自信“教育成功的秘诀在于尊重学生”尊重是爱的具体形式。教师要从心底里爱他们，接受他们。要转变学困生，首先要使他们体验学习的乐趣。这就需要老师比以前更为耐心、细致地观察，积极地引导。如果昨天他默单词得了10分，今天默得了20分，虽然都是不及格，但进步是明显的，不妨来个当众表扬，以满足他好胜、好强的自尊。当他们做练习时，可以设计一些难度较小的题目，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。当然，就如十个手指头伸出有长短一样，总有那么几个学生，老师百般招数用尽，对英语仍无多大学习兴趣，这时，教师更不能轻言放弃，也许成功就在你坚持一下的努力中。我们班有一名叫××的学生，学习在班里处极差，每次单词的默写分数要么零分要么个位数，在找她谈话多次无效的情况下，我打算来个“强行突破”。即规定二十分钟时间，指定十个简单的单词，然后默写，她得了60分，在表扬肯定她的进步以后，我语重心长地告诉她其实她是很有实力的，小小的单词难不倒她，只要肯多花工夫，她一定会成功的。虽然她的进步速度很慢，但从她时不时的举手答题间，我能体会到自信正在她身上逐步建立。三、科学指导，提高单词记忆效率潜能生的注意力很容易分散，因此单词教学形式要多样，教师要时刻注意学生的变化，一旦发觉他们注意力不集中，兴趣淡化等，就要变换教学形式，给予学生新的吸引和刺激，从而激发他们的求知欲。1、结合生活，扎实教学把小学英语单词知识...