模拟教学法在产房护生带教中的应用【摘要】目的：研究模拟教学法在产房护生带教中的应用效果。方法：将在产房实习的护生运用整群随机抽样的方法抽出两组，分为实验组和对照组，每组30人，对照组采取传统教学方法，实验组采取模拟教学方法，比较两组的教学效果。结果：实验组护生理论成绩与操作技能成绩明显高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.01）。结论：应用模拟带教方法充分调动了护生的主动性和积极性，改善了课堂教学氛围，提高了护生的理论、操作技能水平，增强了动手能力和综合能力，优于传统教学法，值得推广应用。【关键词】模拟；教学方法；产房；护生；带教【】R45【文献标识码】B【】1004-4949（2015）02-0670-02情景模拟教学是在教学过程中，教师有目的地创设与教学内容相符的生动具体场景，将理论知识演化为直观内容，激发学生的学习兴趣，引导学生对所学知识进行追求和探索，从而帮助学生加深对教材的理解[1-2].。产房是一个专业性强、无菌要求高、专科复杂操作多的科室，工作的高度风险性和紧急性是产房带教有别于其他护理单元的主要特点。我院产房针对现阶段实习护生实习时间短、操作能力弱、动手机会少等特点，在总结以往教学经验的基础上，改变了单纯的理论讲授和操作练习，试行了模拟教学方法，取得了满意效果，现介绍如下：1对象与方法1.1对象：运用整群随机抽样的方法选择在我院产房实习的护生，随机分为实验组和对照组，每组30人，分别采用传统教学法和模拟教学法进行教学。两组实习护生的年龄、性别、学历等资料差异无显著意义（p>0.05）。1.2方法1.2.1传统教学法：入科前带教老师根据教学大纲制定详细的教学计划。护生进入产房后采取跟班制，带教老师根据临床情况随机带教，操作的掌握由易到难、由浅入深。总带教老师组织每周一次传统理论授课。1.2.2模拟教学法：在传统教学法的基础上，每周组织一次模拟操作演练，每次3-4小时。精心设计临床模拟场景，如正常分娩、难产助产、台下巡回护士的工作等等。让护生根据具体设置的场景进行小组分组和角色分工，进行产妇、家属、接生护士、台下巡回护士等角色扮演，通过角色扮演的方式，在全体护生及教师的观摩下进行操作演练，体会团队协作和角色职责。不适合在护生身上操作的项目一律设置情景，在模拟人或模型上实施全体护生及教师的观摩下进行操作演练，体会团队协作和角色职责。1.2.3评价方法：实习最后一周分别进行理论考核和操作考核，满分为100分。1.2.4统计学方法采用SPSS17.0软件，进行独立样本t检验，P<0.05表示差异有统计学意义。2结果实验组护生的理论成绩和操作成绩均明显优于对照组（分别为86.53±5.57vs76.08±6.72，85.20±3.93vs74.00±5.23；P<0.01）。3讨论传统带教中的理论授课，采取的是教师讲学生听的方式，比较枯燥乏味，护生缺乏学习的兴趣。模拟教学方法使教师由原来单一的知识传播者转变为学生思维的引导者和启发者，学生由传统的被动接受者转变为主动参与者，有效地激发了护生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛。模拟教学法所设的情景突出教材中的重点和难点，能够比较直观地展示教材中比较抽象的内容[3]。这样更便于护生对所学知识的记忆和理解，将课堂所学知识和临床实践相结合，提高了理论知识水平。产科风险大，分娩是动态的高风险过程，产程变化快，异常出现时，产妇及家属难以接受，医患纠纷呈上升趋势[4]。如何在安全的前提下给实习护生提供更多的动手机会是教学的难点，而模拟教学法恰恰弥补了这一缺陷，实现了每个护生人人都有动手操作的机会，并在反复的操作演练中使技能得到提高。另一方面，处于模拟环境中有身临其境的感觉，可利用模型进行反复的技能练习，让护生有出错纠错的主动学习与提升的过程，对实验对象没有创伤，增加了安全性，使护生可以安心地在没有外界压力的情况下进行反复练习，提高操作技能水平。模拟教学过程中指导老师在一旁观摩，如发现错误，可随时进行指导，避免在病人面前指导引起病人不信任和不满意，减少了护患纠纷，等到护生熟练掌握技巧后再去面对真人操作，护生面对病人时心中有数，从容不迫，自信心增强了。通...