改变学生学习方式，构建高效课堂孙志霞(河南省安阳市安阳桥小学河南安阳455000)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)09-103-01新课程指出：学生是学习的主人，各学科学习都必须倡导自主、合作、探究的学习方式。教师们也努力去这样做了，但有时候会流于形式。比如：学生自主学习不知道学什么；小组合作成了聊天室；一提探究学习，学生就皱眉。这显然偏离了改变学生学习方式的初衷。探索学牛自主学习、小组合作、探究学习的操作步骤，对学生进行训练，使之逐步成为学生的学习习惯和能力，是构建高效课堂的有效措施之一。一、确立学生主体地位，培养学生自主探究意识。课堂教学中，确立学牛学习的主体地位，充分培养学生的自主探究意识，可以使课堂教学取得事半功倍的效果。有个老师在教学语文课文《猫》时，在读通课文以后，就开始让学牛体会感悟老舍先牛精炼准确优美的语言和写作特色了。教师有意识引导说：“课文用举例的手法，通过成猫性格古怪和小猫淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。“谁知话音刚落，几个学生却凑在一起窃窃私语，于是老师把其中的一个学生叫起来，问他刚才在议论什么，这位同学答道：“我认为联系《养花》一课，更能突出作者爱猫。《养花》那课写老舍先生爱养花，花死了，全家人几天没有笑容，可是这一课中写道小猫在花盆里捉迷藏、抱着花枝打秋千，老舍先生都不舍得责打它们，说明他爱猫甚于爱花。“一石激起千层浪。这正是培养学生自主阅读能力的一次绝好机会。于是，老师趁机展开引导：”联系其他文章也是理解课文的一种方法，大家可以从文中或其他资料中找找，还有哪些地方可以看出老舍先生非常爱猫「前后桌的同学都围在一起，你一言，我一语，展开了热烈地讨论。之后，不少同学都踊跃发言，列举了一条条老舍爱猫的证明。就这样，一个小小的问题引发了一场热烈的讨论，学生的思维在讨论的撞击中迸发岀了创新的火花，课堂教学真正”活---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“了起来。二、培养学生的自检和互检的好习惯，提高学生自主学习能力。学生自检和互检的好习惯是提高学生自主学习能力过程中不可缺少的重要环节，也是巩固课堂效率的重要举措。小学生的自检能力非常差，作业做了以后大部分学生都是采取等待态度,对正确答案的期望值都寄托在老师的批改和指导上，很少主动去思考。而教师对学生作业都是全批全改，而对不同学生在作业中出现的不同问题，很难做到当面指导，长此以往，学生对老师产生了依赖，缺失了自主学习的习惯。培养学生的自检和互检习惯，对激发学生的学习兴趣，加速学生自主学习习惯的形成，促进学生自主学习能力的成长及其迁移有着十分重要的作用与意义。面对新教材怎样培养学生的自检和他检的好习惯，可以实行堂堂清制度。课堂上实行开放式教学,教师只是一个协作者，由学生分小组讨论、分小组讲解，及吋对作业进行自检和互检，遇到不明白的问题时，其他小组的同学可以及时提出自己的疑惑，由小组同学应答和分析。遇到同学不能解答的问题吋，再由教师进行指导分析。为了能让每一个学生真正地去看书，去自学，可以要求每一位学生每天按吋上交”自学笔记薄”，老师检查，个别不符合要求的，及吋提出整改意见。当堂学习的内容要全部掌握，每节课利用下课前的3・5分钟进行测试，及吋了解学生学习情况。开始进行自主学习吋，学生也许会有偷懒现象，教师需要多督促、多指导，经过一段吋间的强化，学生慢慢地就适应了这种学习方式了，学生自主学习的习惯会在这样的训练中逐步养成。三、有效整合各种学习方法，提高课堂有效性。'*自主、合作、探究”与“导学“的整合实施，使教师的角色发生了改变，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生对话、交流和共同发展的互动过程，是动态的、发展的、愉悦的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学中要充分关注学生“自主、合作、探究“学习品质的形成和发展，激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持的、宽容的教学氛围。“自主（探究、体验、合作）“的学习方...