【六年级下册】《蝶恋花答李淑一》教学设计主讲人：李宝玉【学情分析】这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品，词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值得玩味。小学六年级的学生虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的，另外，本文中的相关背景事件也离学生的生活比较远，因此理解词意及作者所要表达的情感有一定的困难。为了使学生能更好地理解课文，课前需布置学生预习，读通课文，自学生字新词，查找相关的背景资料。另外，通过前面的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高，因此在课堂上要以学生交流汇报为主，教师适时进行点拨，以提高学习效率。【教学目标】、正确、流利地朗读这首词。、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。【教学重难点】理解这首词的意思，体会作者表达的感情。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题示标、孩子们，诗词是中国古典文化一朵绚丽的奇葩，今天，我们一起来学习“生命”主题单元中毛泽东的一首词（指课题）齐读课题。你发现与以往的课题有什么不同？（生答）、师：“蝶恋花”是这首词的词牌名。什么是词牌？一起来了解一下。（出示词简介）“蝶恋花”这种词牌一般用来填写多愁善感的内容。“答李淑一”才是题目。、师过渡：《答李淑一》，毛泽东为什么答李淑一？①来，了解一下相关的背景资料，感受伟人的情怀。你来读一下！1/7（出示资料，生读：）②再来看一下李淑一的《菩萨蛮惊梦》（出示，师读：）这首词表达了李淑一对柳直荀的无限哀思。、师：下面，就让我们一起走进这首词，细细地去品味。来看本节课我们的学习任务，你来读一下，让大家做到心中有数！（出示“学习目标”，指名读）【设计意图：开课伊始，从课题入手质疑，培养了学生释疑能力，提高学习兴趣。“学习目标”的适时出示，又为学生的有效学习指明了方向。】二、自主读识、师：（出示“自主读识”）下面，请大家自由读读这首词，尽量读准字音，读通句子。开始。（生自由读文）、师：同桌之间相互检查一下读书情况，有读的不正确的地方，帮他纠正一下。（同桌互读，检查）、师：课文能读通吗？这样吧，咱们先从最简单的开始（出示词语检测），还有不会读的吗？咱们来接读。（接读、指名读，齐读）“吴”是本课的生字，怎样才能写漂亮，伸出你的手，和老师一起写。（师板书，生书空）。、师：谁来读读这首词？（指名人读，相机正音，男读，女读）、师：下面，根据老师给的停顿符号，读出词的节奏美、韵味美，①自己练习一下；②齐读一遍。（生练习读；齐读）【设计意图：“自主读识”环节的设计，扫清了字词障碍，为学生开展自主学习奠定了基础。】三、理解品悟、师：这首词什么意思？下面，根据老师给你的提示，自己尝试着说一说。（出示字词解释，生自主理解）2/7、师：孩子们，你觉得哪句词意理解起来还有困难？向小组成员请教。（小组学习）、师：相信你此时对这首词或多或少都有了自己的不同见解。把你觉得理解的最好的那句，和大家说一说。（生说词意，相机出示句子，相互补充，探究）【预设句生：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”意思是说——①师：“杨柳轻飏直上重霄九”，来，了解一下杨开慧、柳直荀。你来读杨开慧的介绍！（生读）你来读一下柳直荀的！（生读）②师追问：其实，为了革命的胜利，毛泽东还失去了大儿子毛岸英，两个弟弟等六位亲人。两个“失”字，能让你体会到什么？（生答：）③师：是的！怀念亲人，怀念战友，怀念这些英烈们，作者悲痛万分！（板书：怀念英烈）“我失骄杨”“骄”，又能让你体会到什么？【师：马字旁的“骄”是（骄傲的意思），毛泽东因——（杨开慧）而骄傲；生答：感受到了毛泽东为杨开慧感到骄傲】④师小结：这就是伟人的胸怀！（师范读——你来读，你们来读——齐读。）⑤句中的“杨柳”还有特殊的意味，谁知道？（生答：词中的“杨”“柳”既指杨开慧和柳直荀烈士，也指杨花柳絮。相机出示“我的视角”，评价：你抓住了“我的视角”，是个会学习的人！）一起来读一下视角的内容。（生读）一个词有两层意思，这种...