第1页共12页对于提升职业教育人才培养质量的思考摘要：切实提升人才培养质量是深入推进职业教育创新发展的关键，我们应树立全新的职业教育理念，明确职业教育培养目标，从注重职业教育人文性、加强师资队伍建设、创新人才培养模式、加强国际交流与合作等几个方面进一步提升职业教育人才培养质量。关键词：职业教育；人才培养质量；培养目标：G710文献标志码：A：1673-9094-（2015）09C-0003-03随着职业教育规模发展向内涵建设的转化，人才培养质量已经成为职业院校生存与发展的生命线。切实提升人才培养质量，加快推进人才强校战略，增强学校的核心竞争力，是当前职业院校工作的主题，也是事关职业教育可持续发展的基础。一、树立全新的职业教育理念第2页共12页职业教育的内涵是一个发展的概念，表现为一个动态的、不断丰富的进程。首先，职业教育经历了一个由低层次向高层次延伸的过程：20世纪70年代初期，职业教育定位为“以教育为主的中学后教育”[1]；20世纪70年代中期起，职业教育延伸到本科层次，如20世纪60年代后期美国开始创办本科层次的职业技术教育，70年代又发展到了研究生层次；其次，专业设置经历了从单一到多元化发展的过程，起初只涉及工科，逐渐发展到管理、经营、服务等多行业，涉及的职业大类越来越多；最后，随着终生学习观念的普及和教育民主化趋势，从以短期速成、终结就业为特征的职业教育发展为各层次职业与技术教育的纵向衔接与沟通。事实证明，职业教育的发展速度明显超过了普通教育，职业教育不再是“断头”教育，其层次已经延伸到高等教育的各层次，这是不可阻挡的发展趋势。因而，随着职业教育的发展，我们的认识也逐渐深刻而系统。一方面，职业教育是一种重要的教育类型。职业教育不再是普通教育衍生的附属品，而是一种主流教育渠道，它既包括高中阶段第3页共12页的职业教育、专科阶段的职业教育，也包含了本科层次及研究生层次的职业教育，它贯穿于从初等教育到高等教育的各个阶段，并且各个阶段应有机衔接，而且它与普教、成教应相互沟通。职业教育成为国家技术技能积累与创新的重要载体，在国家的创新发展中具有不可替代的基础性地位。另一方面，职业教育已融入终生教育体系，成为了终身教育的重要组成部分。传统的职业教育是终结性教育，而现在的职业教育是阶段性教育，是职前与职后教育有机衔接的教育。1999年，联合国教科文组织在韩国汉城召开了主题为“终身学习与培训：通向未来的桥梁”的第二届国际技术与职业教育大会，会议明确指出：职业教育是终身教育的重要组成部分，并提出要改善职业教育体系来实现终身教育的目标。2001年，联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育建议》中，提出职业教育是终生学习制度的一部分。可见，职业教育是终身教育的重要组成部分。二、明确职业教育人才培养目标第4页共12页提升人才培养质量首先要明确人才培养目标，人才培养目标关系到“培养什么样的人”，是对人才质量的规定和要求。这个问题直接关系到职业教育的生存及发展问题，是解决其他问题的根基。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确了职业教育的历史性任务：“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，进一步明确了职业教育人才培养目标。在职业教育人才培养目标里面有两个关键词，“高素质”和“技术技能人才”。什么是“高素质”？素质是对人的修养、才智、能力、内在涵养以及综合表现的描述，高素质表现为六个方面：良好的身体和心理素质；高尚的思想道德品质；积极的世界观、人生观、价值观；良好的思维品质；较高的情商；较强的综合能力。什么是“技术技能人才”？狭义的“技术”是指各种工艺的操作技能和方法，这些技能和方法是根据生产实践经验和自然科学原理发展而成的，“技能”指用知识和经验执行一定活动的能力，可以说“技术”的层次高于“技能”，但外延小于“技能”，两者有交叉第5页共12页但不重合。“技术型人才”是指在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作的人，他们将各种设计、规划、决策等转换成物质形态，或者对社会产生具体作用；“技能型人才”也称为操作型人才，指的是熟练掌握操作技能...