初中语文“少教多学”策略及方法初探燕嘉惠摘要：在初中语文学习中，通过“少教多学”来提高语文素养是一条捷径。要走好这条捷径，离不开两个字：一是“逗”，二是“引”。关键词：逗引风格美技巧美DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.037关于学习的最终目的和最高境界，“学以致用”就是最好的概括。而在实践中，“少教多学”就是实现“学以致用”的最高效手段。在这一过程中，我把我的策略与方法落在了两个字上：一是“逗”，二是“引”。一、逗：逗学生，逗出他们的兴趣逗的过程就是让学生了解语文、喜欢语文、自主去学习语文的过程。从我们承担的小课题《培养中学生文言文阅读兴趣的研究》说起，这个小课题的着眼点就是“激发兴趣，少教多学”。我研究的板块是：“巧借成语故事，让学生感受文言文的博大精深。”具体实施是：每天早读，都会安排一个学生或借用PPT或借用黑板，给大家讲一个文言文成语故事。这个同学必须事先做足功课，包括：1.对成语的全面了解。2.字句翻译的落实。3.结合学过的古文言文知识归纳本故事中相关的知识点，如“一词多义”“古今异义”“词性活用现象”“特殊句式”等。4.成语给我们的启示或推荐的理由，等等。在这一过程中，他们靠着自己解决问题的能力（哪怕前期是被迫的），扩大了视野，积累到了大量的知识，尝到了用课内知识解决课外阅读的快乐;另外，满足了展现自我的心理，也让他们小小地过了一把教师瘾。这样，有期待的早读绝对是有收获的。一年的成语故事讲解，让学生对文言文有了浓厚的兴趣，也让班级出现了不少文人雅士，这是他们在深受文言文熏陶之下写的一段文字：山中看雪雪霁天晴，空寂寥落。道旁美景，尽收眼底。山岩紧逼，摇摇欲颓。日隐于岩后而呼之欲出，余光熹微，囊倾山坡，点染冬树，尽释于焉。遥闻深林，琴音渺渺，疑神细听，水滑石过，泠泠作响，由远而近，若即若离。水恍惚于冰下，冰翩然若绸纱。及近处，几行水击由石起，穿于冰上，如美人垂泪。水何悲？叹难返乎！溪畔草绿雪莹，相浸相染。近之，草茎雪水交融，晕青沆砀，甚奇。山坡老根密陈，集综盘旋，一席之地而有百余，山岳茫茫，不可计矣。朝晖溅跃于其间，枯藤辉煌于转瞬。美景应对酒，對酒当放歌，放歌须大醉。然此醉留与山野痴人，余幸未甚，方不得焉。三界俱寂，惟余独享万山，恣肆风流。当然逗也得适时而生，自然巧妙。比如在学《望洞庭湖赠张丞相》时，分析到了“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”时，我顺便说道：你看语文学得好就是好，想让人帮自己，还不明说，只说自己想钓鱼却没鱼竿。结果学生就说：就是，这么说话多有意思呀！后来讲到了“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，李白的“客心洗流水，余响入霜钟”时，不等我说，学生就笑着说：你看语文学得好就是好，借着别人就把自己想说的话说了。另外，这种逗也不只是在课堂上，随时随地均可发生。生活无处不语文，当你有意无意地把语文渗透在生活中时，学生就不得不生活在语文中了！浸润到家，熏陶到位，孩子们对语文的兴趣也就日趋浓厚。逗，落实在了“学”的兴趣上;引，则要更好地落实在“用”的兴致上。二、引：引学生，引出他们的兴致兴致，就是兴趣所达到的地方。语文的综合能力体现在写作上，故应把引导学生学习为文之道作为重点，因为兴致所在是必得要动手创作一番才会有让人觉着酣畅淋漓感觉的。在教学中，尝试引导学生体会语文的味道，让他们在玩味中，情不自禁地有了创作的愿望，并能够真正拿起笔来，去关注生活，畅写生活。笔者从以下方面谈谈平时课堂引导学生学习的内容。1.嗅出清香，感受不同语言的风格美“吹面不寒杨柳风”，朱自清以引用诗词来对春风进行描写，接下来撷取了一个令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的神情气韵。作家不同，风格不同，当然其文特色也就不相同。朱自清善用工笔细描写意蕴，汪曾祺爱用淡笔点染抒浓情，冰心喜用婉笔润色写柔情，而鲁迅先生却在刚健遒劲之中显现深厚的哲思。在品读中刻意去引导学生全方位感受，学生自会像小狗找骨头、小猫寻小鱼，跑到自己喜欢的地方去。去接受这种语言风格，去学习模仿这种语言运用。这是同学在学习张晓风的...