关注教学反思促进教师成长阎青张家勇李湘君(怀化医学高等专科学校湖南怀化418000)【摘要】针对高职高专教师教学反思意识淡薄、教学反思基木理论知识贫乏、基木方法不当等，木文从教学反思的内涵、教学反思的主要内容与方法入手，论述了教学反思在教师专业成长中的重要作用，帮助教师提高自己的教学水平和理论水平，增强其职业能力。【关键词】教学反思教学过程教师成长【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2012)33-0104-02FocusonTeachingReflectiontoPromotetheGrowthofTeachersYanQing,ZhangJiayong,LiXiangjun(HuaihuaMedicalCollege,Huaihua,Hunan418000)【Abstract】Vocationalteachers1reflectiveconsciousnessisweak,theknowledgeofthebasictheoryofteachingreflectionispoorandbasicmethodsareimproper.Fromteachingcontent,thecontentandmethodsofteachingreflection,theteachingreflectionintheprofessionalgrowthofteachersplaysanimportantroleinhelpingteachersimprovetheirteachingandtheoreticallevel,andenhancetheirprofessionalcompetence.【Keywords]Teachingreflectionteachingprocessteachergrowth近年来，教学反思作为教学过程中的一个重要环节,对教师专业成长的作用己得到广大教师的首肯,它对提高教学质量、提高教师的自身素质、教学能力和研究能力有着积极的作用。时下，特点是高职高专教师，虽然也有很多教师都在自觉或不自觉地进行教学反思，但其反思意识不强，反思行为处于随机、零散的状态，缺乏计划性和持续性，这直接导致了反思行为的偏差和低效。一个教师如果仅仅满足于从事教学，而没有充分反思和升华自己的经验,那么即使他有几十年的教学经验,也只能停留在一个技术人员的经验型教师而非研究者的专家型教师。1教学反思的内涵及意义教学反思是教师以教学活动为思考对象，对教学过程中运用的教学方法、教学策略、教学媒体、教学效果等方面进行全面审视的过程，是对教学实践的冋顾和重新认识，从而产生新的更趋合理性的教学方案与行为活动的过程，是教学的反思与反思后教学的有机统一［1］。教学反思是教师对教学的研究，它不同于专家的理论研讨，它要求教师本人对教学中的问题做出理智的选择，需要教师长期不断地系统观察、思考、假设、验证,并伴随着教学始终。对于教师来说，“教学反思”不是一种面向学生吋的教学方法或策略，而是一种用来提高自己的专业素养、改进教育实践的学习方式［2］。美国心理学家波斯纳(GJ.Posmer)提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”。两者的共识都是把反思作为教师成长的一个必不可少的要素。如果一个教师仅仅满足于经验的获得而不去思考教学行为的不当,那么他的教学水平将可能长期维持在原地踏步/也永远只能停留在一个新手型教师的水准上。由此可见，教师的成长离不开对自己工作经验的反思。2教学反思的主要内容教学反思能够使老师及吋发现问题，解决问题，那么教师应该从以下几个方面反思自己的教学。2.1教学理念的反思教学理念是教师行为的指南。现代教育思想和教学理念要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者。在实际教学中，教师应结合系统的理论学习，对自己的教学理念和教学行为进行反思，在深层次上促进教育理念的更新与转变，并结合实际加以运用，从多维角度去发现问题和分析问题，不断优化教学过程，探索适合的教学方法，提高自己的教学水平和理论水平，增强其职业能力。2.2教学设计的反思教学设计是对教学实施的具体安排，对教学的成功起着关键的作用。因此，教师在对教学进行反思时要格外重视对教学设计的反思，如反思教学设计与教学实践的适合性、因材施教的合理性、教学策略的多元性，教学方法的优化性等等。教师应该积极检查自己的思路，不断优化教学过程的设计，奋效地促进学生学习。2.3对教学方法的反思教学方法是多种多样的，“教无定法”。因此，我们要经常反思在教学中哪些教学方法用的好，收到了预期的效果，哪些方法用的不当，哪些更适合这节课,通过不断的反思来丰富自己的教...